古对今研究课教学设计.docx

课堂教学设计

课题

名称

6古对今

学科

语文

备课者

执教者

李克林

授课

班级

一1班

授课时数

2

授课日期

教材

分析

《古对今》有三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文以简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜交替、万物生长的自然规律。

学情

分析

识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。新偏旁的掌握对学生来说是个难点，可以采用多种识字方法自主识字。

教学

目标

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。

2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。

教学

重难点

字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解的重点在“严寒、酷暑”。教学难点在于想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。

正确朗读课文，背诵课文。

课前

准备

多媒体课件。

教学

方法

图文结合法、小组合作、发现法和探究法

教学过程

二次备课

第一课时

一、游戏导入，走进课文

1．了解规则，游戏导入。

（1）玩游戏“对对碰”，引出新韵文。（2）师：我们玩一个“对对碰”的游戏，游戏的规则是：老师说一个词，你们说出和它相反或者相对的词。

2.板书课题，随文识字。

（1）揭示本课特点。复习一年级上册第5课《对韵歌》引出本课。这一篇课文每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对韵歌”。（教师板书课题）

（2）齐读课题，指导书写“古”字。（课件出示:用田字格展示“古”）

教师范写，学生交流书写注意点。学生书写，教师评议。

二、自主学习生字新词

（一）学生自学

1．借助拼音自由、轻声地朗读对韵歌，注意读准字音，读通句子。

2.学生自读生字新词，把生字新词读准，边读边想：自己能用什么方法识记哪个生字，给生字组词。

（二）学生互学

1.教师课件出示生字和新词

2.同桌互相检查生字新词是否读准。

3.小组合作读生字词，交流识记生字的方法，给生字组词。

（三）闯关我最棒

1.学生展示读准生字，注意提示。

2.学生展示识记生字的方法。（重点点拨会意字：寒、朝）可以借助字源识字法识记“寒”。“寒”的金文字形是“”，是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。“朝”—是指太阳从草丛中升起，而残月还未消失。

3.教师出示生词，全班齐读。

四、指导朗读，读出节奏

1.读课文，巩固读音。

（1）读课文，要求把字读准确，把课文读流利，难读的词语要多读几次。（2）自读检查，指名轮读，相机正音。同桌对读，互相正音。

2.教师示范，指导朗读。

（1）教师范读，学生注意听停顿。

（2）学生模仿教师读，读出节奏和韵律。强调：课件出示：

“方、凉、霜、阳、杨、香”的韵母都是ɑnɡ。

（3）师生对读，同桌对读，集体拍手读。

五、书写指导

1.出示要求会写的字：凉、细、夕指名学生认读，口头组词。

2.学生观察字形，交流识记方法。

3.师讲解：①凉：“凉”左右结构，要写得左窄右宽。生观察书空。

右部“京”注意第一笔点和竖钩的竖直相对。生观察书空。

②细：左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖写在竖中线上。

③夕：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇的连接点下面。

4.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.交流反馈，展示点。

总结

第二课时

一、复习导入（复习词语）

二、、联系插图，想想画面

1.再读对韵歌，说说每一节说的是什么季节？什么景物？再想想画面。

2.课件出示对韵歌中描绘的画面，让学生感受自然之美、四季之美。交流反馈，重点指导。

采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的内容。如：①借助图片理解“古对今，圆对方”。②“严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑给自己带来的不同感受。③“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。（课件出示：早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片）④“和风对细雨”，“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近？“细雨”就是很小的雨，将细雨与夏天的暴雨进行比较。（课件出示：和风图与细雨图）=5\*GB3⑤引导学生联系生活实际说说什么时候可以看到“朝霞”，“夕阳”是什么时候的太阳。

四、整体回顾，指导背诵

1.发现规律，指导背诵。

（1）