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《肺与外界的气体交换》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

核心素养教学目标

生命观念

能说出肺与外界气体交换的动力来源（胸廓运动），理解肋骨、膈肌的结构特点与其推动呼吸运动的功能相适应。

用“结构与功能相统一”的观点解释吸气和呼气时胸廓容积、肺容积的动态变化规律。

科学思维

通过模拟实验数据（如胸围差测量），分析胸廓容积变化与呼吸的逻辑关系，培养“数据驱动推理”的思维习惯。

对比吸气与呼气时气压变化的差异，运用“物理原理（气压差）解释生命现象”的跨学科思维。

科学探究

完成“模拟膈肌运动”实验，能规范操作模型、观察记录现象，并基于证据得出“胸廓容积变化导致气体进出肺”的结论。

通过“测量胸围差”活动，学会设计重复实验、处理数据（求平均值），提升实验严谨性。

社会责任

举例说明肋骨或膈肌损伤对呼吸的影响（如气胸、膈肌痉挛），增强爱护呼吸系统的意识。

向家人科普“正确咳嗽姿势”（如深吸气后短暂屏气再咳嗽）对维护呼吸道健康的作用。

教学重难点

教学重点

呼吸运动的概念（胸廓有节律的扩大和缩小）及其与吸气、呼气的关系。

吸气和呼气时肋间肌、膈肌的收缩与舒张状态，以及胸廓容积、肺容积的变化规律。

气压差是气体进出肺的直接原因（肺内气压与外界气压的大小关系）。

教学难点

理解“多组肌群协同运动→胸廓多维度变化→肺被动扩张/回缩”的动态因果链。

建立“气压变化是气体流动动力”的抽象概念，区分肺内气压与外界气压的相对关系。

用动态模型解释“呼吸运动是肺通气的动力来源”这一核心原理。

教学准备

（一）教具与实验材料

1.演示模型：

呼吸运动动态模型（可手动操作肋骨、膈肌运动，展示胸廓容积变化）；

透明塑料瓶呼吸模型（带可移动橡皮膜膈肌，如图1）。

2.学生分组实验材料：

实验记录单（表1）

吸气时

呼气时

胸围数值（cm）

______

______

胸廓容积变化

______（扩大/缩小）

______（扩大/缩小）

每组1套塑料瓶呼吸模型（含气球、橡皮膜、玻璃管）；

软尺（测量胸围差）、实验记录单（表1）。

3.多媒体资源：

动画《呼吸运动的三维解析》（慢动作展示肋骨上提、膈肌下降过程）；

视频《气胸患者的呼吸障碍》（医学案例，直观呈现胸廓损伤对呼吸的影响）。

教学过程

情境导入：呼吸困境的启示

1.教师活动

播放视频片段：运动员在比赛中突发肋骨骨折，出现呼吸困难、急促喘息的场景。

提问：①为什么肋骨损伤会导致呼吸困难？②我们平时吸气时，胸廓是如何变化的？

展示教材原图（P45图3-3-5“呼吸运动示意图”），引导学生观察吸气时肋骨位置变化。

2.学生活动

?观看视频并结合图片思考，小组讨论后回答：肋骨运动可能与胸廓扩大有关，胸廓变化影响肺的气体进出。

3.设计意图

通过真实医学案例制造认知冲突，激活“呼吸系统结构与功能关联”的前导知识。

利用教材插图建立“肋骨运动→胸廓变化”的直观联想，明确探究主题。

新课讲授1：呼吸运动的动力来源

体验探究：测量胸围差

教师活动

讲解操作步骤：①学生站立，自然呼吸，用软尺测量锁骨中线第四肋骨处（胸围测量点）的平静胸围；②深吸气后屏住呼吸，测量最大胸围；③深呼气后屏住呼吸，测量最小胸围；④计算胸围差（最大胸围-最小胸围）。

提问：①胸围差的数值变化反映了什么？（胸廓容积变化）②胸围差较大的同学，呼吸功能可能有什么优势？（肺通气量更大）

学生活动

?分组测量胸围差，记录数据并计算平均值，讨论数据差异的原因（如肺活量差异、测量误差）。

设计意图

通过亲身体验和数据记录，将抽象的“胸廓运动”转化为可测量的生理指标。

渗透“定量实验”思维，培养实事求是的科学态度。

模型演示：肋骨与膈肌的协同作用

教师活动

?操作呼吸运动动态模型，分步骤展示：

肋间肌收缩→肋骨上提、胸骨前移→胸廓前后径、左右径扩大；

膈肌收缩→膈顶下降→胸廓上下径增大→整体胸廓容积扩大。

?对比演示呼气过程，强调：呼气时肋间肌、膈肌舒张，胸廓容积被动缩小。

学生活动

?观察模型运动，跟随教师手势模拟肋骨、膈肌的运动方向（双手模拟肋骨上提/下降）。

设计意图

利用三维模型突破平面插图的局限性，帮助学生理解胸廓“三维容积变化”（前后、左右、上下径）。

通过手势模拟增强运动记忆，符合七年级学生形象思维为主的认知特点。

新课讲授2：气体进出肺的原理

模拟实验：橡皮膜膈肌的运动

教师活动

?演示塑料瓶呼吸模型（图1）：

向下拉动橡皮膜（模拟膈肌收缩）→气球膨胀（肺扩张）→瓶内气压降低→外界空气进入气球；

松开橡皮膜（模拟膈肌舒张）→气球回缩（肺回缩）→瓶内气压升高→气体排出气球。

?提问：①模型中橡皮膜的升降