名著《朝花夕拾》教学设计统编版语文七年级上册(1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

七年级

学期

秋季

课题

《朝花夕拾》精读、略读、浏览

教科书

书名：义务教育教科书《语文》七年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年8月

教学目标

1.通过略读、浏览等方法把握主要内容，提取作品中的人、事、物；运用精读批注等方法，把握作者对往昔人、事、物的情感。

2.了解回忆性散文运用“双重视角”表达情感的写法，探究“朝花”之美背后的“夕拾”之深味。

3.激发整本书的阅读兴趣，并通过阅读引发自身对生活和社会的关注与思考。

教学内容

教学重点：

通过精读语段并批注，把握作者对往昔人、事、物的情感和对社会现实、人性的思考。

教学难点：

感受“双重视角”在表达作者情感和引发读者思考方面的意义。

教学过程

活动任务：学校阅读节系列活动中，我们班同学将参加“文学+文创”比赛，请以《朝花夕拾》为素材，设计文创手提袋，参与本次活动。

【学习任务一】朝花·寻找素材

头脑风暴：图文创意是文创手提袋的点睛之处，制作《朝花夕拾》为主题的文创手提袋，我们可以设计书本中的哪些内容？

1.结合课前预学作业，请说说《朝花夕拾》这部作品的主要内容。

知识小贴士：可以浏览了解全书基本面貌，浏览是一种快速阅读的方法，目的是对书的内容有一个大致的了解，先阅读书本的各个部件，如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致把握。

2.如何将浏览到的信息梳理清晰？请结合课前预学，介绍绘制的整本书思维导图。

知识小贴士：略读是一种快速阅读的方法，要求读者有选择地进行阅读，可以跳过某些细节，以求抓住文章的大意，从而加快阅读速度。如快速翻阅与阅读目的相关、感兴趣的内容，关键语句中体察作者的情感，注意标题、首尾段、段落首尾发表观点的句子。

【学习任务二】夕拾·文创设计

活动一

我们学习了《从百草园到三味书屋》后，已经设计了一稿，请介绍《雪地捕鸟》手提袋设计的创意。

小结：在阅读中，要由文及人，用自己的体验与作者及文本对话，关联自己的生活生发感悟，产生共鸣。

活动二

让我们继续阅读《朝花夕拾》开启设计之旅。从那些人、那些物、那些场景中选择你感兴趣的一例，进行创作设计。

选择感兴趣的篇目，用赏析式批注法设计画面内容，思辨感悟式批注进行文案提炼，最后书写阅读感悟。

篇目

画面设计（那些人、那些事、那些场景……）

文案（情感）

阅读感悟

示例：藤野先生

同学设计的画面是藤野先生为“我”修改血管图的场景，对于“我”学习上存在的问题，藤野先生主动地和蔼地教导，可见他对教学的严谨认真，在当时对“我”一个中国学生没有民族偏见，这份热忱十分可贵。但当时年轻气盛的我，“口头答应着，心里不服气”，而写作时“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”可以读到“我”的后悔与自责，认识到自己的任性，理解老师的苦心，感激。题写的文案：一图一学问，恩情在我心，阅读感悟为：有幸遇见，心怀感恩。

知识链接：

叙述视角，是指叙述语言中对内容进行观察和讲述的特定角度。在文学创作中，作者的视角选择，往往决定了作品的内容表现和风格特征。

当时视角——是指作者所写事件发生时，他看待人、事的角度，评判的标准及当时想法、爱憎情感等，既包括童年眼光，又包括少年、青年时的眼光。

现在视角——指当下作者看人接物的角度，评判标准想法爱憎情感等等。我们在读回忆性散文作品时关注过去的我，现在的我。

小结：精读文本时可以品读细节描写、抒情议论句，关注双重视角体悟作者的情感。

活动三

一部文学作品连着作者与读者，我们通过精读进行文创设计，设计了鲁迅成长路上的那些人，经历的那些事，还有独特的物，请同学展示交流作品。

小结：通过设计文创手提袋的项目活动，运用浏览、略读的方法读目录、读小引、读后记，明背景，知大致内容；用精读的方法，批注语段，由一篇到整本阅读《朝花夕拾》，让我们继续阅读经典，把文化做暖，让阅读走远。

【课后作业】

一、学校阅读节闭幕式上，班级将开展“文学+文创”作品推广会，为更好推荐《朝花夕拾》手提袋，请撰写宣传语。（必做）

二、博览生慧。（选做）

观看：《百家讲坛——鲁迅》