21数据的产生教学设计川教版（2024）初中信息科技七年级下册2.docx

课题

第一节数据的产生

授课时间

教学目标

知识与技能

理解数字、数据与信息三者之间的区别与联系，掌握它们的定义及相互转化过程。

理解事物“属性”的意义与用处，能够列举常见事物的属性，并认识到属性在数据产生中的重要性。

学会在Markdown文本中，为文件添加YAML数据，了解其基本格式和作用。

过程与方法

通过实际案例分析（如“嫦娥六号”返回地球速度的例子），引导学生自主探究数字、数据与信息之间的关系，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

组织学生进行实践活动，如填写“苹果属性气泡图”、分类小游戏等，让学生在动手操作中体会属性的概念及其在生活中的应用，提高学生的实践能力和合作交流能力。

以小组合作的形式，让学生尝试为常见菜品记录属性，并用YAML格式在Markdown文件中表示，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

通过了解我国航天事业的成就，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，培养学生对科学的热爱和探索精神。

引导学生关注生活中的数据现象，体会数据在日常生活中的广泛应用，增强学生对数据的敏感度和数据意识，培养学生严谨、细致的学习态度和科学精神。

在小组合作学习过程中，培养学生的团队合作意识和沟通能力，让学生学会倾听他人意见，尊重他人观点，共同完成学习任务，体验合作学习的乐趣。

教学重点

数字、数据与信息三者之间的区别与联系，以及数据的产生过程。

事物“属性”的概念及其在数据产生中的作用，能够准确描述事物的属性。

YAML数据格式的基本结构和在Markdown文件中的应用。

教学难点

理解数据经过解读、理解后成为信息的过程，以及如何从大量数据中提取有价值的信息。

如何引导学生从不同角度思考事物的属性，并能够合理规划和设计数据的属性，为后续的数据管理和应用奠定基础。

教学流程

教师批注

课堂导入

创设情境：教师展示一些与美食相关的图片或视频，如各种菜肴、美食节目等，引起学生的兴趣和注意力，让学生感受到美食的魅力。

提出问题：教师提问：“同学们，你们喜欢美食吗？在上一单元中，我们通过制作网页展示了自己家乡的美食。那么，如果我们要将全班同学分享的美食数据集中在一起，制作成一个‘数字菜谱资源库’，以便查阅，你们觉得需要注意哪些问题呢？”

引入课题：引导学生思考数据在制作“数字菜谱资源库”中的重要性，从而引出本节课的主题——数据的产生。

教学过程

（一）数字、数据与信息

讲解概念：

通过具体的例子，如“31”这个数字，引导学生思考它在不同情境下的意义，从而引出数字、数据与信息的定义。

数字：单独的数字本身没有明确的意义，如“31”。

数据：数字与事物的属性相结合，就有了明确的意义，如“嫦娥六号返回地球的速度是31马赫”。

信息：对数据进行解读和理解后得到的有意义的内容，如“嫦娥六号返回地球的速度真快”。

展示关系图：展示数字、数据与信息的关系图（如教材中的图211），帮助学生直观地理解它们之间的关系。

数字→数据→信息

案例分析：再次以“嫦娥六号”为例，引导学生分析数字“31”如何通过与“速度”这一属性相结合，成为数据，进而被理解为信息。让学生明白数据是信息的载体，数据经过解读、理解后才能成为有价值的信息。

实践活动：组织学生进行“苹果属性气泡图”的填写活动。要求学生从不同角度思考苹果的各种属性，如颜色、形状、味道、产地、营养成分等，并将这些属性填写在气泡图中。通过这个活动，让学生体会事物属性的多样性和丰富性，同时培养学生的发散性思维。

小组讨论：学生小组讨论，分享各自填写的“苹果属性气泡图”，并讨论哪些属性是相同的，哪些是不同的，进一步加深学生对事物属性的理解。

（二）对象的属性

引导思考：提问：“同学们，我们刚才填写了苹果的属性气泡图，那么在生活中，我们还可以根据哪些事物的属性来进行分类呢？”引导学生思考并列举生活中的常见场景，如饭店菜单、超市货架、书店书籍、水果店水果等。

展示分类示意图：教师展示按属性分类的示意图（如教材中P31的图213），帮助学生理解按属性分类的方法和意义。

强调属性的重要性：属性是对象区别于其他事物的标志，也是数据存储和管理的基础。正确定义和使用属性，可以有效地组织数据，提高数据的检索效率，保证数据的完整性和准确性。

实践活动：学生进行分类小游戏（如教材中P30的图212），让学生通过观察和分类，进一步体会属性在事物分类中的重要作用。

（三）用Markdown标记语言记录数据属性

讲解YAML数据格式：

介绍YAML数据格式的基本结构和特点，强调其在记录数据属性时的简洁性和易读性。

通过具体的例子（