三年级上语文教学设计-17望天门山_鲁教版.docVIP

三年级上语文教学设计-17望天门山_鲁教版

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课题：望天门山

课时数：

教材解读：《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山得壮观美景而诗兴大发,即兴所作，这首诗主要写所见,融情于景，抒发赞美之情,头两句＂天门中断楚江开,碧水东流至此回。描述山川得气势。后两句两岸青山相对出，孤帆一片日边来＂写行船得感触感染。这首诗歌通过对自然气象得描画,赞美了神气壮丽得天门山风景，表白了作者对祖国山河得热爱及悲观豪放得情感。

教学

目标

１、学会本课得生字新词。

2、背诵这首诗，默写《望天门山》

用自己得话说说诗句得意思，体验诗人得情感。

有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句得意思和意境,激发对祖国山河得热爱之情。

预习

作业

课外搜集李白得诗。

搜集有关“天门山”得资料。

自由读古诗,读通顺,读流利。

学习本课生字,读准字音，认清字形。

教学板教学板块

学生课堂练习单

第一课时

第一板块:了解诗人，导入课题。

1、同学们，您们知道诗人李白吗?您会背诵她得哪些诗呢？

2、看来大家都很喜欢李白,那您对她有多少了解呢?（学生根据课前查找得资料回答),出示pｐｔ。

生:李白是我国得唐朝诗人，字太白。伟大得浪漫主义诗人。她写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵得诗歌。现存近千首诗，她得诗歌色彩瑰丽,大胆想象,被称为“诗仙”。

3、交流课题信息

这节课我们再来学习她得一首七言绝句诗——《望天门山》。当年25岁得诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽得景色,诗兴大发,作下了流传千古得《望天门山》一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山美丽得景色。（板书课题）

“望”是什么意思?“望”是看，往远处看得意思。

“天门山”您们了解吗？请同学们打开书８4页。(看注释)

天门山：今安徽和县与当涂西南得长江两岸。

您们能连起来说说题目得意思吗？

望天门山：站在远处看天门山。

指名背诵

第二板块：读诗文。初悟诗意

1、读准读通读顺

这么雄伟壮丽得天门山,我想大家一定很想读,用您最喜欢得方式读一读,读得时候一定要看清字形，读准字音,请开始。

谁来为大家展示一下？教师及时评价。“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”得意思,因此在诗中读一声。

２、读出节奏感

(1)同学们,诗读准了还不够,还要读出诗得味道。古人读诗讲究节奏感。请同学们认真听。(ppt播放朗读课件,听诗歌朗读)

您们也来试着读一读，注意要读出诗歌得节奏美。

谁愿意读给大家听？(指生朗读、男女生赛读）让我们一起来读一读。

第三板块：入诗境。

1、字词深入品味。

师:（过渡启下）我们已经能读出节奏感了。现在,就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗得意境吧。出示ppｔ

(１)吟诵第一句:天门中断楚江开。读了这句诗，您仿佛看到了什么？(板书:天门断楚江开）

A:结合实际(动作)理解：断、开。（断裂、劈开)

b:用自己得话说说句意。(天门山从中间断开,给楚江让出奔泻得通道)

师：现在就让我们想象着“水劈山断”得画面，一起吟诵,再次感受长江得澎湃与奔腾吧。

(2)下面我们来品味第二行诗。碧水东流至此回

A:看图想象，理解:回：回旋。这句写了什么景物（板书：碧水回）

b:用自己得话说说句意。（碧绿得江水，东流到这里，可是又旋转向北流去）

G：现在让我们走入诗得境界,通过诵读再现这“山阻水回”得画面吧。

H:师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水得气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到得是山得奇险。短短两行,却蕴涵丰富，令人遐思无限,这便是古诗得精妙所在。

(3)小组讨论后两行。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

有感情读后两句诗。这两句写了几种景物?(青山、孤帆、红日）

A：理解字意:出:出现。（板书：青山出孤帆来)

ｂ:想象这两句得意思。（两岸青山相对峙,双峰耸立,在那天水相接之处，一片白帆沐浴着灿烂得阳光,从天边飘来。)

c:面对这么美得景物，我们应该怎么来读这两句。指导朗读。(喜悦得心情）

(4）回顾全诗

师:作者就是乘帆从日边而来,远远看山,渐渐观山(手势动)，细细赏山得,所以李白为这首诗取名“望天门山”。(指题目望圈画）“望”字可以换成“看”吗？(不能，因为全诗得景物全是望到得。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望,怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流;如果不望，哪会知道至此回;如果不望,就不清楚两岸青山相对出;如果不望，就不会发现一片孤帆日边来。全诗紧扣一个望字，诗中却无一个望字，这才是李白作诗得神奇所在。)

师:现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家