【高中++语文】《陈情表》课件+统编版高二语文选择性必修下册.pptxVIP

陈情表

李密;

《陈情表》学习目标;

动词，陈述、禀报

隐情(事情)原题为《陈

情事表》,后简称为《陈情表》

苦衷(感情)

一种文体，是古代臣属向君王上书陈情言事的文书。;

知人论世进退两难先情后理并未在表中

体现，然效

果不言自明。

相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，

并命郡县按时给其祖母供养。;

陈情

知人论世;

李密(224年-287年),字令伯，一名虔，

犍(qiān)为武阳(今四川彭山)人。生活在三国与晋朝交替时期，曾在蜀国做官，多次出使东吴，能言善辩。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精

《春秋左传》。;

进退两难先情后理并未在表中体

现，然效果不

言自明。;

晋武帝司马炎

当时东吴尚踞江左，建国伊始，晋武帝为了安

抚蜀汉旧臣，笼络人心；同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，所以对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，征召蜀汉旧臣到洛阳任职，以示恩宠。;

表，中国古代的一种文体，即“奏表”,又称“表文”,

是臣属给君王的上书。主要内容是向君主陈述请求，抒发己志。多为有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。;

·晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。

●以《出师表》为例：诸葛亮“亲贤臣，远小人”,“北定中原，兴复汉室”,借表这种应用文体来陈述己见，抒发己志，达到其最大功用即让君王接受请求或建议。

·《出师表》的出与《陈情表》的隐构成士人选择的两极。皆以“表”文体实现私人情感与公共政治的缝合。;

进退两难先情后理并未在表中体

现，然效果不

言自明。;

探究文本;

茕茕(qióng)孑(jié)立

蓐(rù)逮(dài)逋(bū)慢

拔擢(zhuó)桓(huán)四十有(yòu)四;

险衅：灾难祸患。险：艰险，祸

患。衅：祸患。夙：早。

闵凶：忧伤的事，指父母之丧。见背：背弃我。见：助动词，用在动词前面表示对我怎么样。

夺：强行改变。愍：同“悯”,

怜惜，怜悯。

躬：亲自。

不行：古今异义，不能走路。

零丁：“伶仃”,孤独的样子。

至于：直到。

成立：古今异义，成人自立。;

既无…终鲜…:既没有…也没

有…。

祚：福分。薄：浅薄。息：儿

子。

外：名一状，在外面；内：名一

状，在家里。

期功：近亲。强近：勉强算是亲近的。

茕茕：孤单的样子。孑：孤单。吊：安慰。婴：缠绕，纠缠。

而刘夙婴疾病：被动句，而祖母刘氏很早就被疾病缠绕。

蓐：同“褥”,草垫子。

汤药：古今异义，饮食医药。;

祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。

而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。;

2.第1段哪句话是作者陈述的总纲?它包含了

哪些内容?

臣以险衅，夙遭闵凶;

·让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。

·以纵横交织的手法叙述自己的命运坎坷孤苦，让晋武帝一开始就落入凄苦悲凉的氛围中，为下文埋下伏笔。;

第一段倾诉了

自己成长经历的苦情，祖母对自己的恩情，自己对祖母的

孝情。;

逮：及，至，到了奉：承奉，尊奉

沐浴：古今异义，受到…润泽。

察：察举，经考察后予以推举

举：举荐，推荐

秀才：古今异义，选人科目

无主：古今异义，无主事的人

辞：辞谢赴命：接受任命

拜：授予，授官郎中：尚书省属官

除：授予，授官洗马：太子侍从官

猥：辱，谦辞，译为“我”

以：凭借微贱：形作名，卑微低贱

身份当：担当，承担东宫：借代，

指太子陨首：头落地，指不惜生命

上报：古今异义，报答皇恩

闻：使动用法，使……听闻;

切峻：急切而严厉。逋：逃脱。

逋慢：有意回避，怠慢上命。

于：比。星火：流星的光，比流星的坠落还要急。指催逼的十分紧迫。奔驰：古今异义，奔走效力。

日：名作状，一天天地。

笃：病重。苟：姑且。

顺：顺从，迁就。

告诉：古今异义，报告申诉。

不许：古今异义，不被许可，

进退：古今异义，出仕、辞职

狼狈：古今异义，进退两难。;

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1、任职授官：

任(担当，担任)、授(任命)、除(任命)、

拜(授官)

2、越职升迁：

进(较高职务追加)、起复(恢复原职务)、

超迁、擢、升、拔擢(由低到高的升迁)、超擢(越级破格提升);

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3、降级免职