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《汗腺与汗液的排出》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

教学设计理念

本节课以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和知识建构。通过创设真实生活情境，如运动后出汗、炎热天气出汗等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。引导学生在观察、思考、讨论和实践中，自主构建汗腺结构与汗液排出过程的知识体系，培养学生的科学思维和探究能力。同时，注重将生物学知识与日常生活紧密联系，让学生深刻体会到生物学知识在解释和解决生活问题中的重要作用，从而增强学生对生物学的学习热情和应用意识。

核心素养教学目标

生命观念

描述汗腺的结构组成，理解汗腺各部分结构与分泌、排出汗液功能的适应性，形成“结构与功能相适应”的生命观念。

阐述汗液排出对维持人体体温恒定、排出代谢废物的重要意义，认识到人体是一个通过各种生理活动维持内环境稳定的统一整体。

科学思维

通过观察汗腺结构模式图和相关动画，分析汗腺分泌汗液的过程，培养逻辑思维和归纳概括能力。

对比不同环境条件下（如炎热与寒冷、运动与安静时）人体出汗量的变化，运用批判性思维探讨其原因，提升分析问题和解决问题的能力。

探究实践

分组完成“探究汗液成分”的实验，学会提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验并记录分析数据，得出合理结论，培养科学探究能力和团队协作精神。

尝试调查生活中常见的皮肤排汗异常现象（如多汗症、少汗症），收集资料，分析可能的原因，提出初步的预防或应对措施，提升实践能力和信息收集处理能力。

态度责任

关注汗液排出与身体健康的关系，养成良好的个人卫生习惯，如勤洗澡、及时更换衣物等，增强自我保健意识。

向家人和朋友宣传正确的皮肤护理和排汗相关知识，提高公众对皮肤健康重要性的认识，履行健康传播的社会责任。

教学重难点

教学重点

汗腺的结构组成及各部分的功能。

汗液的形成过程和排出途径。

汗液排出对人体的重要意义。

教学难点

理解汗腺分泌汗液的生理机制，尤其是汗腺细胞如何从周围毛细血管中获取物质并合成、分泌汗液。

建立汗液排出与体温调节、废物排出之间的内在联系，认识到其对维持人体稳态的重要作用。

设计并实施“探究汗液成分”的实验，准确分析实验结果，得出科学结论。

教学准备

教具与模型

人体皮肤结构（含汗腺）的模型，直观展示皮肤各层结构以及汗腺在皮肤中的位置和形态。

汗腺结构模式图的大幅挂图，详细标注汗腺的分泌部、导管等结构，方便课堂讲解和学生观察。

制作精美的PPT，包含汗腺结构动画、汗液形成与排出过程动画、不同环境下人体出汗的图片、“探究汗液成分”实验的视频等丰富的多媒体资源。

实验材料

分组准备“探究汗液成分”的实验材料，包括载玻片、滴管、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、蒸馏水、硝酸银溶液、碳酸钠溶液、新鲜的汗液样本（可提前安排学生运动后采集）。

实验记录单，用于学生记录实验步骤、观察到的现象和得出的结论。

其他准备

收集生活中与汗液排出相关的案例资料，如运动员在比赛前后的出汗情况、高温作业人员的防护措施、多汗症患者的症状等，用于课堂案例分析。

设计课堂练习题和课后拓展作业，包括基础知识点的巩固练习、结合实际生活的分析题以及探究性小课题等。

教学过程

情境导入

教师活动

展示一组图片：运动员在激烈比赛后大汗淋漓的场景、人们在炎热夏日户外行走时汗流浃背的画面、学生在体育课跑步后满脸汗水的照片。

提问：同学们，在这些图片中我们都看到了大家出汗的情景。那你们有没有想过，人为什么会出汗呢？出汗对我们的身体有什么作用呢？汗液又是从哪里来的呢？

引导学生结合自己的生活经验，自由发言，分享对出汗现象的认识和疑问。

学生活动

认真观察图片，思考教师提出的问题。

积极发言，有的学生可能会说出汗是因为热，有的可能会提到出汗能让身体凉快，对于汗液的来源可能不太清楚，会提出各种猜测。

设计意图

通过展示贴近学生生活的图片，创设直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生快速进入学习状态。

引导学生基于生活经验思考问题，激活学生已有的认知，同时暴露学生对汗液排出知识的认知盲点，为后续教学明确方向。

新课讲授

1汗腺的结构

教师活动

拿出人体皮肤结构模型，向学生介绍皮肤的基本结构，包括表皮、真皮等，重点指出汗腺在皮肤中的位置。

展示汗腺结构模式图的挂图，结合模型，详细讲解汗腺的结构组成：汗腺由分泌部和导管两部分组成。分泌部位于真皮深层或皮下组织内，由盘曲成团的细管构成，周围有丰富的毛细血管缠绕；导管细长，开口于皮肤表面的汗孔。

提问：大家观察一下汗腺的结构，思考一下分泌部和导管的形态特点与它们的功能可能有什么关系呢？

学生活动

认真观察模型和挂图，倾听教师讲解，了解汗腺在皮肤中的位置和各部分结构名称。

针对教师的问题，进行小组讨论，观察分泌部的盘曲状和丰富的毛细血管，推测可能