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《呼吸系统的组成》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

教学背景

课程标准要求

依据《义务教育生物课程标准（2022年版）》，“人体通过呼吸系统与外界进行气体交换”属于“人体生理与健康”主题下的重要内容。要求学生描述呼吸系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。这不仅是对学生生物学知识的培养，更是引导学生理解人体生命活动本质，关注自身健康的重要契机。

教材内容地位

本节课是冀少版2024生物学七年级下册第三章第一节的内容。呼吸系统是人体八大系统之一，对维持生命活动至关重要。学生通过学习呼吸系统的组成，能够为后续理解呼吸的过程、气体交换原理以及人体生理健康等知识奠定基础，在整个初中生物学知识体系中起到承上启下的作用。

生活实际关联

呼吸是每个人每时每刻都在进行的生理活动，但学生对其背后的生物学原理却知之甚少。生活中常见的呼吸系统疾病，如感冒引起的鼻塞、吸烟导致的肺部问题等，都与本节课内容紧密相关。通过学习，学生可以运用所学知识解释生活中的现象，提高健康意识。

学生知识基础与认知特点

七年级学生在之前的生物学学习中，已经对人体的基本结构和功能有了一定的了解，掌握了细胞、组织、器官等概念，这为学习呼吸系统的组成提供了知识铺垫。然而，对于呼吸系统各器官的具体结构和功能，以及它们之间的协同工作机制，学生还缺乏深入的认识。这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动的事物充满兴趣，好奇心强，但逻辑思维能力还有待提高。在学习过程中，他们更倾向于通过观察、实验等方式获取知识，对于抽象的生理过程和原理理解起来可能存在一定困难。同时，学生在日常生活中对呼吸有直观感受，对呼吸背后的奥秘充满探索欲望。他们渴望了解呼吸系统是如何工作的，以及如何保护自己的呼吸系统。

核心素养教学目标

生命观念

能够描述呼吸系统的组成结构，理解各组成部分在气体交换过程中的功能，形成结构与功能相适应的生命观念。

举例说明呼吸系统与人体其他系统相互协调，共同维持生命活动的稳态，认识到生命系统的整体性。

科学思维

通过观察呼吸系统的模型、图片和视频，分析呼吸道各部分结构特点与功能的关系，以及肺泡结构与气体交换功能的适应性，培养归纳与概括、分析与推理的科学思维能力。

针对生活中与呼吸相关的现象或问题，如运动后呼吸加快、呼吸道感染等，运用所学知识进行解释和推理，发展批判性思维和创造性思维。

科学探究

参与“探究呼吸道对空气的处理”等简单实验或活动，学会提出问题、作出假设、设计实验方案、收集和分析数据，并得出结论，提高科学探究能力。

在小组合作探究过程中，学会与他人交流和协作，培养团队合作精神和科学探究的严谨态度。

社会责任

关注生活中的空气质量问题，以及吸烟、空气污染等对呼吸系统健康的危害，形成健康生活的意识，倡导良好的生活习惯和环境保护行为。

能够向家人、朋友宣传呼吸系统健康的重要性，以及预防呼吸系统疾病的相关知识，履行社会责任。

教学重难点

教学重点

呼吸系统的组成和各部分的功能。

呼吸道各器官的结构特点及其与功能的适应性。

肺的结构特点及其在气体交换中的作用。

教学难点

理解呼吸道对吸入气体的处理过程以及结构与功能相适应的具体表现。

认识肺泡的结构特点如何与其气体交换功能相适应。

教学准备

呼吸系统的模型（包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺等部分可拆分）。

呼吸系统各器官的结构图片、相关的动画视频（如气体在呼吸道的流动、肺泡与血液的气体交换过程等）。

实验材料：透明塑料瓶、气球、Y型玻璃管、橡胶塞、细线、澄清石灰水、塑料吸管、棉花、纸巾等（用于模拟呼吸道对空气的处理实验）。

多媒体课件，包含本节课的教学内容、图片、视频、练习题等。

制作本节课的简要板书设计所需的黑板、粉笔等。

教学过程

导入新课

教师活动

播放一段人们在运动场上激烈运动后大口喘气的视频，提问学生：同学们，大家在视频中看到运动员们运动后呼吸有什么变化？为什么会这样呢？引导学生思考呼吸与人体的关系。接着，教师说：我们每时每刻都在进行呼吸，呼吸对于我们的生命活动至关重要。那大家知道我们的身体是通过什么系统来完成呼吸这个过程的吗？由此引出本节课的主题——呼吸系统的组成。

学生活动

观察视频，思考并回答教师提出的问题，积极参与讨论，对呼吸与人体的关系产生好奇，期待了解呼吸系统的相关知识。

设计意图

通过播放贴近生活的运动视频，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在思考问题的过程中自然地进入本节课的学习情境，同时也为后续讲解呼吸系统的功能做铺垫。

新课讲授

1.呼吸系统的组成

教师活动

展示呼吸系统的模型，向学生介绍呼吸系统由呼吸道和肺两大部分组成。用手指沿着模型上呼吸道的路径，依次指出鼻腔、咽、喉、气管和支气管，让学生对呼