云中我荐锦诗来——统编初中语文九年级下册第一单元整体教学设计.pdf

云中我荐锦诗来

——统编初中语文九年级下册第一单元整体教学设计

设计背景

统编初中语文九年级下册第一单元选编了一组从不同角度体现时代精神的现当代

诗歌。八首诗歌文体同中有异，其中《祖国啊，我亲爱的祖国》《短诗五首》等六首

是中国新诗；《梅岭三章》是以旧体表现时代内容的诗作；《海燕》则是一首外国散

文诗。诗歌主题也较为丰富，或饱含丰厚的情感，或蕴含深刻的哲理。其中《祖国啊，

我亲爱的祖国》具有沉重的历史感，运用丰富的意象，抒发了诗人对祖国浓烈的热爱

之情；卞之琳的《断章》和聂鲁达的《统一》是哲理诗，蕴含着人生哲思，引发思考；

陈毅的《梅岭三章》、芦荻的《风雨吟》以及高尔基的《海燕》属于革命诗，歌颂伟

大的革命精神；沈尹默的《月夜》是一首理想诗，表现诗人对独立自由的追求；还有

戴望舒的《萧红墓畔口占》写出了诗人对友人的真挚悼念之情，赞美了萧红不屈的英

姿。[1]这一单元集中编排诗歌，要着眼诗歌的文体特征展开教学。基于七年级、八年

级上学期及九年级上学期对于诗歌的学习，学生已经掌握了一些阅读现当代诗歌的方

法。本单元将有机关联整个初中阶段的诗歌教学，适当迁移课外诗歌，继续培养学生

阅读诗歌的能力。

单元整体设计的核心任务是：我校将举办以“云中我荐锦诗来”为主题的诗歌节，现

向全校学生征集课外能体现时代精神的现当代诗歌，请选择一首符合主题要求的诗歌，

录制朗诵视频，并附上不少于200字的推荐词参选。这一核心任务虽然指向的是课外

诗歌的朗诵和欣赏，但和本单元课文的学习密不可分，也契合了本单元的人文主题“时

代精神”。学生通过八首诗歌的求同比异，可以感受新诗内容和形式上的变化；可以借

助每首诗歌的背景资料，窥见诗人们的创作意图；可以通过把握感情基调，走近诗人

的内心世界；可以赏析诗歌中丰富的意象群、独特的意象等，感受诗歌营造的意境，

揣摩意象背后的深刻意蕴；也可以关注诗歌中语言的跳跃性、省略性、陌生化，圆周

句式等，体悟独特的言语形式中潜藏的诗理；还可以分析诗歌中主客流转、象征等写

作手法，体会诗歌的抒情性；也可以在反复诵读中，把握韵律、节奏，感受诗歌的音

乐美；还可以将所学的阅读策略运用到课外诗歌中，举一反三……单元课文不但是时代

精神的结晶，更是解读、诵读现当代诗歌的范本。通过本单元的学习，可以掌握阅读

现当代诗歌的常用方法，从而更好地进行课外自主阅读，真正提升阅读诗歌的素养。

本单元整体教学设计分四个课段推进。第一课段是初读诗歌，分析新诗在内容和形

式上的变化；第二课段是从人物背景、感情基调、意象特点、语言特色、写作手法等

方面解读诗歌，总结并运用欣赏现当代诗歌的一般策略；第三课段是通过反复朗诵，

教师范读和示例，感受韵律、节奏、语言等诗歌美感，把握诗歌的重音、停连、语气

等，写好朗诵脚本，录制朗诵视频；第四课段，学生自主选择符合活动主题的诗歌，

根据第二、三课段归纳的阅读现当代诗歌的方法，撰写推荐词，并朗诵该诗歌。四个

课段各有侧重点，又有层进关系，需要一步一步推进完成最后的任务。

[1]义务教育教科书教师教学用书语文九年级上册[M].北京：人民教育出版社，2018.

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7~9年级）的目标中要求：

“学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境

和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的

要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“体会作者通过语言和形象构建的艺术世

界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”，“学习欣

赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写

诗歌”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生要通过朗诵，表达对作品的

理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、

批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“能通过对阅读过程

的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习现当代诗歌时，应关注诗歌

朗诵、诗歌鉴赏两个方面的内容。在诗歌鉴赏上，本专题着重于多角度体悟诗歌的情

感和哲理。

二、学情研判

1.诊断测试

请从所掌握的现当代诗歌中任选一首，以朗诵的方式呈现自己对诗歌的理解，并为

同学讲解诗歌表达的情感或哲理。