七年级数学下册 第五章 相交线与平行线5.1 相交线5.1.1 相交线教学设计 （新版）新人教版.docxVIP

七年级数学下册第五章相交线与平行线5.1相交线5.1.1相交线教学设计（新版）新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：七年级数学下册第五章相交线与平行线5.1相交线

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月27日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天我们要一起走进七年级数学下册的第五章，探索相交线与平行线的奥秘。这节课，我们就从相交线开始，一起来揭开它神秘的面纱。准备好，让我们一起走进数学的世界吧！??????

核心素养目标

培养学生观察、分析、推理和证明的能力，提高空间观念和几何直观素养。通过探究相交线的性质，引导学生理解几何图形的内在联系，培养逻辑思维和数学抽象能力。同时，激发学生对数学学习的兴趣，培养合作探究的精神，提升解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课之前，学生们已经学习了基本的几何概念，如点、线、面等，以及初步的几何证明方法。他们应该对直线的性质、角的分类和测量有一定的了解。然而，对于相交线的性质和它们之间的关系，可能还缺乏系统的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对数学的兴趣因人而异，有的学生对几何图形充满好奇心，有的则可能感到抽象和难以理解。他们的学习能力也在不同水平，有的学生擅长逻辑推理，有的则更擅长直观理解。学习风格上，有的学生偏好通过动手操作来学习，有的则更喜欢通过观察和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习相交线时，学生可能会遇到以下困难：一是理解相交线产生的角的概念，二是掌握如何通过作图和推理来证明相交线的性质，三是将理论知识应用到解决实际问题中。这些挑战可能源于对几何概念的理解不够深入，或者是对逻辑推理和证明技巧的不熟练。因此，教学中需要通过多样化的教学方法和实例来帮助学生克服这些困难。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、直尺、圆规、三角板、量角器、教学白板。

-课程平台：班级教学管理系统、在线教学平台。

-信息化资源：相交线性质相关的电子教案、动画演示视频、几何图形绘制软件。

-教学手段：实物教具（如相交线模型）、板书、小组合作学习材料。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会以提问的方式导入新课，比如：“同学们，你们还记得我们在几何学中学过的直线吗？直线可以怎样相交？”然后我会展示几幅简单的直线相交的图片，让学生观察并描述它们相交的情况。接着，我会引导学生回顾直线相交时形成的角的特点，为相交线的性质学习做好铺垫。这个过程大约需要5分钟。

2.新课讲授

-第一条：相交线的定义与性质

-详细内容：首先，我会用直尺和圆规在黑板上画出两条相交的直线，并指出这两条直线是相交线。然后，我会让学生观察并描述相交线形成的角，如对顶角、邻补角等。接着，我会讲解相交线的性质，包括对顶角相等、邻补角互补等，并辅以实例进行讲解。这个过程大约需要10分钟。

-第二条：相交线产生的角的应用

-详细内容：在讲解完相交线的性质后，我会展示一些实际问题，如如何利用相交线产生的角来测量直线的长度、如何判断两条直线是否平行等。通过这些问题，引导学生将理论知识应用到实际情境中。这个过程大约需要8分钟。

-第三条：相交线性质证明

-详细内容：为了帮助学生理解相交线性质的证明过程，我会以一个简单的定理为例，展示证明的步骤。在这个过程中，我会引导学生注意证明的逻辑性和严谨性，并鼓励他们尝试自己证明一些简单的性质。这个过程大约需要7分钟。

3.实践活动

-第一条：动手操作

-详细内容：我会为学生准备一些相交线模型，让他们亲自操作，观察相交线形成的角的特点，加深对相交线性质的理解。这个过程大约需要5分钟。

-第二条：小组讨论

-详细内容：我会将学生分成小组，每组讨论一个与相交线性质相关的问题，如证明对顶角相等、邻补角互补等。每个小组需要提出自己的证明思路，并在全班分享。这个过程大约需要10分钟。

-第三条：实际应用

-详细内容：我会给出一些实际问题，让学生利用所学知识解决。这些问题可以是生活中的实际问题，也可以是数学题。这个过程大约需要10分钟。

4.学生小组讨论

-第一方面：讨论相交线形成的角的特点

-举例回答：学生可能会讨论到对顶角总是相等的，邻补角互补，以及如何通过观察角度来证明这些性质。

-第二方面：讨论相交线性质的应用

-举例回答：学生可能会讨论如何利用相交线性质来测量角度、判断两条直线是否平行，以及如何解决实际问题。

-第三方面：讨论相交线性质的证明

-举例回答：学生可能会讨论证明对顶角相等的方法，如通过构造辅助线、利用同位