9.3《声声慢.寻寻觅觅》教学设计-2024-2025学年高一语文上学期同步教学教学设计专辑（统编版必修上册）.docxVIP

9.3《声声慢.寻寻觅觅》教学设计-2024-2025学年高一语文上学期同步教学教学设计专辑（统编版必修上册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕统编版必修上册语文课本中的《声声慢.寻寻觅觅》进行教学，重点解读这首词的意境、情感以及艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合高一学生已掌握的古典诗词鉴赏方法，引导学生深入理解李清照的这首词，提高学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。通过深入分析《声声慢.寻寻觅觅》这首词，学生将提升对古典文学作品的鉴赏能力，增强语言表达的精准性和美感，同时增进对中国传统文化的理解和认同。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《声声慢.寻寻觅觅》这首词的意境和情感，把握李清照在词中表达的个人遭遇和时代背景。

②鉴赏词中的艺术手法，如用典、对仗、意象等，分析其如何服务于词的整体表达效果。

2.教学难点，

①深入解析词中的意象和情感，帮助学生理解李清照内心世界的复杂性。

②将古典诗词与现代审美观念相结合，引导学生从当代视角重新审视这首词的艺术价值。

③通过小组讨论和合作学习，培养学生的批判性思维和合作能力，在分析词作时能够提出有见地的观点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版必修上册语文教材，以供阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与《声声慢.寻寻觅觅》相关的背景资料、作者生平介绍以及相关的古典音乐和图片，以增强学生对词作的理解和感受。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学幻灯片和诗词原文。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供舒适的讨论环境，并准备足够的书籍和资料，以支持学生的自主学习和合作学习。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放背景音乐：播放一首古典音乐，如《梅花三弄》，营造古典氛围。

2.提出问题：引导学生思考，古典诗词在现代社会中的价值与意义。

3.引入课题：引出本节课的主题《声声慢.寻寻觅觅》，激发学生的学习兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生了解词作的时代背景。

2.词句解析：逐句讲解词中的意象、用典、对仗等艺术手法，引导学生理解词的意境和情感。

3.情感体验：引导学生结合自身经历，体会词中表达的情感，提高学生的审美能力。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗词背诵：学生分组背诵《声声慢.寻寻觅觅》，巩固对词句的记忆。

2.诗词仿写：鼓励学生根据词作的风格和手法，创作一首类似的诗词。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：词中“寻寻觅觅”的含义是什么？

2.学生回答：教师点评，纠正错误，引导学生深入理解。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论词作的艺术特色，分享各自的观点。

2.教师点评：对学生的讨论进行点评，引导学生进一步思考。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.诗词鉴赏：引导学生分析其他古典诗词，提高学生的文学鉴赏能力。

2.文化传承：结合词作，探讨古典诗词在现代社会中的传承与发展。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调学生对词作的理解和掌握。

2.作业布置：要求学生课后阅读《声声慢.寻寻觅觅》全文，并撰写一篇心得体会。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍作者（2分钟）

-词句解析（10分钟）

-情感体验（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-诗词背诵（5分钟）

-诗词仿写（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟

六、知识点梳理

《声声慢.寻寻觅觅》作为统编版必修上册语文教材中的一篇古诗词，其知识点梳理如下：

1.作者背景及时代背景

-李清照：宋代女词人，号易安居士，有“词中之龙”之称。

-时代背景：南宋时期，国家动荡，社会风气沉沦，词作反映了作者对当时社会的感慨。

2.词作主题与情感

-主题：表达了对逝去美好时光的怀念，对现实生活的无奈和哀愁。

-情感：词中流露出作者对往昔生活的怀念、对现实的不满以及对未来的迷茫。

3.词句结构与修辞手法

-结构：本词采用七言绝句的形式，共有五句，每句七字。

-修辞手法：包括拟人、比喻、对仗、用典等。

4.意象与意境

-意象：词中运用了诸如“寻寻觅觅”、“冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等意象，形象地描绘了作者的内心世界。

-意境：通过