幼儿园教案思维导图.docx

…………最推举

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…………最推举 1

姓名

姓名

科目

反响教师

答复规定的结

试讲〔10〕

辩论〔5〕

构化问题〔5〕

一、安康3 (一)身心状况3 (二)动作进展7 (三)生活习惯与生活力量9

二、语言14 (一)倾听与表达14 (二)阅读与书写预备18

三、社会22 (一)人际交往22 (二)社会适应27

四、科学32 (一)科学探究32 (二)数学认知37

五、艺术43 (一)感受与赏识43 (二)表现与制造45

优点：

本活动符合大班幼儿年龄特点，内容层层深入：从觉察问题、分析问题、理解问题、处理问题、

推断总结问题，紧紧围绕教学目标开放。玩耍、故事贯穿始终。幼儿通过动脑筋想方法，

而活动中教师也很好地 运用了玩耍与操作进展前奏启智。幼儿不仅运用了一种方法，还能够利用多种方法进展测量，精神保持兴奋状态。每个孩子都能够乐观参与、大胆表达，表达了活动中幼儿是主体，教师是主导的教育理念。缺乏：本活动在材料的预备上欠充分，应当让幼儿有更多的时机进展操作，以证明自己方法的可行性。

该活动能严密围绕幼儿的兴趣点开放，最大限度地发挥教学的有效性。其表达在以下三个方面：

一、猜测的适时应用 教师擅长在幼儿探究兴趣到达最高点时，就幼儿感兴趣的问题作为猜测内容，一步步地把探究活动引向深既增加幼儿探究的目的性，又促进幼儿学问迁移应用力量的进展。

二、操作材料的有效投放 在生疏事物过程中，幼儿对材料的操作更感兴趣。依据这一兴趣点，教师供给了不同

的探究工具，便于幼儿从不同角度探究；选择了有明显质地差异的树枝，在鲜亮的比照中，幼儿对“脆、松”等表达麻杆质地的词语不再生疏了，本次活动的难点也就迎刃而解。整个探究活动表达了幼儿“自己探究，自己归纳表述”的理念。

三、个体差异的合理考虑。

教师能充分考虑到活动的难易程度与幼儿兴趣的关系，在自主探究中，“鼓舞力量强的幼儿用其他方法连续探究麻杆的更多隐秘”，满足个别幼儿进一步探究的欲望；记录探究结果时，允许幼儿“可用简洁图标表示，也可用语言表达出来”，避开了个别幼儿因绘画力量差，而对探究记录失去兴趣和信念，以孩子的成功体验来激发他们不断探究的兴趣。

1、以小见大，凸显教育价值 并有效的利用家长和社区的教育资源为主题活动的开展效劳。如请家长 利用休息时间带着幼儿参观四周的木耳厂棚等。

2、鼓舞幼儿自主探究、体验成功的乐趣 活动中，教师用精炼的语言、疑问的语气抛出问题“你们觉得有什么方法能使木耳吸水膨胀的速度加快重在激发幼儿思考与探究欲望，使幼儿变以往的被动承受成为现在的主动 思考，激发幼儿参与和不断学习的兴趣与乐观性。用赏识的眼光确定幼儿的想法，这种表扬与确定外加幽默的语气，在幼儿与教师中建立起一种宽松的、乐观的、合作探究式的师 生互动关系，引领着幼儿在自主学习与探究的过程中获得学问，体验成功的乐趣。

3、记录结果促进幼儿间的互动与沟通在操作中，幼儿依据自己的想法选择探究方法与记录，在探究中相互观看、仿照，沟通相互看到的状况，争论、协商如何记录探究结果，促进幼儿间乐观的互动与交往。幼儿在相互合作中记录，使记录效果明显，记录结果不但显示了每位幼儿在操作中的觉察，还便于教师了解幼儿的操作结果，同事也让幼儿在相互学习、沟通共享中了解到其他幼儿的想法，体验到活动的乐趣。

1、整个活动的过程充分表达了数学活动的生活化、玩耍化，环节安排合理、层层递进。目标定位和教玩 具材料的选择适合幼儿年龄特点及力量水平。教师能认真、认真观看，觉察孩子们生活、学习中存在的 问题，然后借助生活中的小故事和玩耍情节，并以一种科学探究的方法引导幼儿亲身去体验、感受。从 觉察问题、猜测到动静结合的验证、沟通与争论，让幼儿思维从具体形像自然向抽象过度，逐步获得数 学感性阅历。从而激发了幼儿学习数学的兴趣。幼儿在轻松、开心的玩耍中一步步感受了时间与动作节 奏的关系，玩得格外快活。乐观性、主动性得到充分发挥。 2、活动过程中教师能较好地把握好自己的角色，为幼儿创设一种轻松、开心的学习环境，有效地引导幼 儿参与尝试，支持、鼓舞幼儿大胆沟通和争论、发表自己的见解。幼儿在活动中形成一种主动学习和探 究的气氛，真正做到让幼儿成为活动的仆人。

教师能抓住幼儿的天性，大胆创，改编民间玩耍，使老玩耍出玩法，在设计过程中能把幼儿作为主体，让幼儿在玩的过程中，不仅体验了玩耍的欢快，还能通过玩耍熬炼幼儿的掌握力量、平衡力量，既使幼儿臂部肌肉得到了进展，又增加