112《与妻书》教学设计统编版高一语文必修下册(1).docx

《与妻书》教案

一、教材分析

《与妻书》是高中语文统编版必修下册第五单元第11课的第二篇课文。本单元以“抱负与使命”为主题，旨在引导学生体会古今仁人志士的家国情怀和责任担当。《与妻书》是清朝末年革命烈士林觉民在1911年4月24日晚写给妻子陈意映的一封绝笔信。

在这封绝笔信中，作者将家庭幸福、夫妻恩爱与国家前途、人民命运紧密相连，把对妻子亲人的爱和对国家人民的爱融为一体，阐述了“没有国家和人民的幸福，就不会有个人的真正幸福”这一深刻道理。全文感情真切，笔调委婉动人，具有强烈的感染力。

教材前后知识逻辑紧密，前面的课文为学生理解家国情怀、担当使命等主题奠定了基础，而《与妻书》进一步深化了这一主题，让学生更深刻地感受到革命志士为国家和民族牺牲自我的高尚情操。教材通过注释、助读系统等方式，帮助学生理解文章的背景、字词和文意，符合高中学生的认知规律，有助于学生知识体系的构建和语文素养的提升。与其他版本教材相比，统编版教材更注重引导学生深入理解文本的思想内涵和情感价值，培养学生的思维能力和审美能力。

二、学情分析

知识基础

高一学生已基本具备阅读文言文的初步能力，掌握了一些常见的文言实词、虚词和句式，也习得鉴赏不同文体情感的基本方法。但对于像《与妻书》这种具有深厚历史背景和复杂情感表达的文言文，他们对文中涉及的生僻词汇、特殊句式和历史典故的理解可能存在一定困难。

学习能力

这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，能够独立思考问题，但在分析问题的深度和广度上还有待提高。他们在学习文言文时，更倾向于通过自主探究和合作交流来获取知识，但在面对复杂的文本时，可能会缺乏有效的学习方法和策略。

兴趣特点

学生对革命历史题材的作品有一定的兴趣，但可能更关注故事的情节和人物的命运，对于文中蕴含的思想情感和艺术价值的理解还不够深入。此外，由于年龄和生活阅历的限制，他们可能难以深刻体会革命志士为理想和信念牺牲自我的精神境界。

学习本课题可能的障碍及原因

1.文言文理解障碍：文中涉及一些生僻词汇和特殊的句式结构，如“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”“称心快意，几家能彀”等，学生可能难以理解其确切含义。这主要是因为他们的文言词汇积累不够丰富，对古代文化和语言习惯的了解不够深入。

2.情感和哲理领会障碍：学生可能难以深刻理解作者在信中所表达的深厚情感和革命哲理，如作者如何将对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，以及这种爱的统一所体现的高尚情操。这是由于他们缺乏类似的生活体验和情感经历，对革命历史和时代背景的认识不够全面。

3.文学鉴赏能力不足：如何引导学生从文本中挖掘文学美，提高鉴赏能力，是教学中的一个难点。学生可能对文中的修辞手法、句式特点和语言风格等文学特色不够敏感，难以体会其艺术价值。

应对思路

1.加强文言知识讲解：在教学过程中，详细讲解文中的实词、虚词、句式和古今异义词等文言知识，通过举例、对比等方式帮助学生理解和记忆。同时，引导学生积累常见的文言词汇和句式，提高文言文阅读能力。

2.深入分析情感和哲理：结合时代背景和作者的生平经历，引导学生深入分析文中所表达的情感和哲理。通过提问、讨论等方式，启发学生思考，帮助他们理解作者的内心世界和高尚情操。

3.培养文学鉴赏能力：引导学生关注文中的修辞手法、句式特点和语言风格等文学特色，通过赏析具体的语句，让学生体会其艺术价值。同时，鼓励学生进行模仿写作，提高文学创作能力。

三、教学目标

语言建构与运用

1.理解并积累文中的关键词汇、实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读能力。

2.能够准确、流畅地翻译文中的重点句子，体会文言文的语言魅力。

思维发展与提升

1.分析文章的结构和逻辑，培养批判性思维和解决问题的能力。

2.理解作者由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，体会两种爱的统一，提升思维的深度和广度。

审美鉴赏与创造

1.分析《与妻书》的艺术特色，如修辞手法、句式特点和语言风格，提高对古文文学作品的审美鉴赏能力。

2.感受文中真挚的情感和高尚的情操，培养审美情趣和人文素养。

文化传承与理解

1.了解《与妻书》的历史背景和文化内涵，增强对中国传统文化的理解和认同。

2.学习革命前辈牺牲一己、“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操，培养社会责任感和使命感。

四、重难点

教学重点

1.了解《与妻书》的作者背景和文化内涵，理解作品在中国近代史上的重要意义。

2.掌握信件的主要内容，理解作者对妻子的深情和对革命的坚定决心。

3.分析文中的修辞手法、句式特点和语言风格，体会其文学价值。

4.引导学生从中感悟作者的高尚道德情操和对国家的忠诚。

教学难点

1.理解文中生僻词汇和特殊句式的含义，准确翻译重点句子。

2.深入领会作者在信中所表达的深厚情感和革命哲理，