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精心打造语文教育的三维空间

摘要：语文教学不能拘泥于现状，必须要善于创新，与时俱进，充分发挥语文学科的特色，为学生的健康发展奠定基础。语文教师必须从学生实际出发，为学生提供丰富的语文学习资源和学习机会，满足其日益增长的求知需求，要做学生的引路人，营造学生喜爱的语文学习环境，打造具有个性的三维空间，助推语文教学向纵深发展。

义务教育阶段的语文新课标强调：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是语文教学的三个维度。从理论上讲，这三个维度应该是相互融合、相互渗透的，共同推动语文教学进一步升华。在核心素养背景下，语文教师需要以开放的心态迎接学生，遵循学生个性发展和终身发展的基本规律，在教学中践行“大语文”观念，为学生创造更多的机会接触并应用语文知识，使学生养成良好的学习习惯，成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。笔者结合教学实践，从五個方面讨论打造语文教育三维空间的策略，希望给语文教师带来一些启发。

一、巧设情境，寻找兴奋点

传统的语文教学多注重教学任务是否完成，要求学生完全按照预设方案开展学习，较少考虑学生的感受，致使语文课堂教学氛围不够活跃。所以，教师要充分了解学情，以构建情境的方式激发学生的参与热情，将学生置于不同主题的情境中，深化学生对知识点的理解，体验学习的乐趣。教师要遵循学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，努力寻找学生的兴奋点，引导学生挖掘语文的内涵，自主参与课堂训练，提高知识储备，锻炼综合能力。

二、活用教材，注重发展性

语文教材是语文教学的基础，在课堂教学中，教师要活用教材，挖掘教材的深刻意蕴，活跃学生的思维，体现教学的发展性和应用性。随着新课改的深入，语文教师需要更新教学方式和教学理念，找准训练点，引导学生开展深度学习，循序渐进地教给学生学习方法。

首先，利用教材渗透德育教育。语文教师应秉承“育人为本，德育为先”的原则，营造温馨的学习氛围，将教材中的德育元素展现出来，引导学生在耳濡目染中树立正确的三观，使其思想道德水平得到提高。组织学生根据教材内容表演课本剧，锻炼学生的表现能力和认知水平，在实践中提升学生的综合素养。

其次，利用教材强化语言能力。通过开展不同类型的阅读活动，让学生习得语言规律，从而尽情地展现自我，养成自主学习习惯。开展配乐朗读、经典诵读、演讲比赛等活动，帮助学生从中体会到文学的魅力，实现学生的个性培养。

再次，利用教材提高写作能力。入选教材的文本多为经典之作，是学生学习的典范。教师要按照大纲要求精讲精练，提高知识的关联性，引导学生学习文章的构思和写法，进行仿写和续写训练，使学生逐步养成良好的思维习惯，明确写作意识。

最后，鼓励学生按照自己的思路去谋篇布局、引用素材，写出独具特色的作文，将自身的情感完美地表达出来。

三、融合网络，体会文化美

网络已经成为教与学必不可少的工具。网络环境下的语文教学充满了生机，给学生带来无穷的乐趣。有些语文知识比较枯燥，难以吸引学生的兴趣，通过网络可以将其转换成生动的图片或者视频，使学生在视听刺激下有效学习。有些语文知识比较零散，学生不能很好地把握新旧知识的联系，通过网络可以形成标准的思维导图，强化学生的应用意识，促使学生灵活地运用语文知识。还有些文本内涵丰富，但是难以挖掘，通过网络可以降低知识的难度，展现出语文的文化美和意境美。

随着网络时代的到来，互联网成为学生获取语文知识的重要渠道之一。在日常教学中，教师应引导学生高效运用网络资源，在课前预习时，让学生利用网络去搜集与教学内容相关的信息与资料，并在课堂上进行交流与分享，拓展学生的文化视野，从多角度感受语文的文化美和意境美。语文是一门极具魅力的学科，选入教材的每一篇文章都具有美的元素。在课堂教学时，教师可以利用网络为学生直接展现文章的意境，把枯燥的文字变成立体、形象的画面作用于学生的感官，这样既可以激发其学习兴趣，又可以增进学生对文章内容的理解。互联网打破了时空的界限，为了强化学生对美的感知力，在课堂教学中，教师可以运用网络对不同情境下的作品进行对比，将同一作者的不同作品进行对比，也可以将不同作者同一主题的作品进行对比，还可以进行古今对比，让学生更直观地感受不同文章的情感差异和所呈现的不同景象，引领学生充分感受文本的美学价值，在语文学习中受到美的陶冶和感染。

四、读写结合，提升实践力

阅读和写作是培养学生语文能力和素养的主要途径，也是语文教学的核心，二者相辅相成、相互促进。因此，要想打造语文教育的三维空间，教师需要具有全局视野，要正视阅读和写作之间的关系，运用读写结合的教学策略，引导学生在阅读中积累写作素材，拓展写作思路，在写作中升华阅读素养，提高实践能力。

语文教材中的每一篇文章都是学生学习写作的范文，在阅读教学时，教师要注重对课文内容的分析，从遣词造句、谋篇布局、修辞方法等方面进行细致地分析，让学生了解文章的写作特色、