课题申报书：协同提质背景下县域整体推进幼小科学双向衔接的实践研究4.教研与教师发展.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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协同提质背景下县域整体推进幼小科学双向衔接的实践研究4.教研与教师发展课题设计论证

课题设计论证报告

课题名称：协同提质背景下县域整体推进幼小科学双向衔接的实践研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

当前，随着教育改革的不断深化，幼小衔接问题日益受到社会各界的广泛关注。国内外研究表明，科学合理的幼小衔接能够有效缓解儿童从幼儿园到小学过渡期的焦虑与不适，促进其身心健康发展。然而，在县域层面，由于教育资源分配不均、教育理念相对滞后等因素，幼小衔接工作仍面临诸多挑战。具体表现为：单向衔接现象普遍，即幼儿园向小学的过渡较为重视，而小学对幼儿园的衔接则相对忽视；衔接内容单一，缺乏系统性和科学性；家长、教师及学校之间的协同机制不健全，导致衔接效果不理想。因此，探索县域整体推进幼小科学双向衔接的路径与策略，具有重要的现实意义。

2、选题意义

本课题旨在响应国家关于提升基础教育质量的号召，特别是在协同提质背景下，探讨县域如何整体推进幼小科学双向衔接。通过实践研究，形成一套符合县域实际情况的幼小衔接模式，不仅能够促进儿童身心健康发展，提高教育质量，还能够为其他类似地区提供可借鉴的经验，推动全国范围内幼小衔接工作的深入发展。

3、研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过梳理国内外幼小衔接相关理论，结合县域实际情况，构建适用于县域的幼小科学双向衔接理论体系；二是实践价值，通过实证研究，探索县域整体推进幼小科学双向衔接的有效路径与策略，为县域教育改革提供实践指导；三是政策参考价值，研究成果可为教育部门制定相关政策提供科学依据，推动幼小衔接工作的规范化、科学化发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

本课题的总体目标是：在协同提质背景下，探索县域整体推进幼小科学双向衔接的有效路径与策略，形成一套可复制、可推广的幼小衔接模式，促进儿童身心健康发展，提高县域基础教育质量。

具体目标包括：

构建县域幼小科学双向衔接的理论框架；

探索县域幼小科学双向衔接的实践路径；

评估县域幼小科学双向衔接的实施效果；

提出县域幼小科学双向衔接的政策建议。

2、研究对象

本课题的研究对象主要包括：县域内幼儿园大班儿童、小学一年级学生及其家长、幼儿园及小学教师、县域教育管理部门等。

3、研究内容

本课题的研究内容主要包括：

国内外幼小衔接理论研究综述；

县域幼小衔接现状调查与分析；

县域幼小科学双向衔接的理论框架构建；

县域幼小科学双向衔接的实践路径探索（包括课程设置、教学方法、家园共育等方面）；

县域幼小科学双向衔接的实施效果评估（包括儿童身心发展状况、教师专业成长、家长教育观念转变等方面）；

县域幼小科学双向衔接的政策建议与改进策略。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

本课题的研究思路是：以问题为导向，以理论为基础，以实践为路径，以评估为手段，以政策为归宿。具体步骤如下：

梳理国内外相关研究文献，明确研究背景与意义；

开展县域幼小衔接现状调查，分析问题与需求；

构建县域幼小科学双向衔接的理论框架；

探索县域幼小科学双向衔接的实践路径；

实施效果评估，验证路径的有效性；

提出政策建议与改进策略，为县域教育改革提供参考。

2、研究方法

本课题主要采用以下研究方法：

文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理幼小衔接的理论基础与实践经验；

调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集县域幼小衔接的现状数据；

行动研究法：在县域内选取典型幼儿园与小学，开展幼小科学双向衔接的实证研究；

案例研究法：选取成功案例进行深入剖析，提炼经验做法；

评估研究法：运用量化与质性相结合的方法，对实施效果进行评估。

3、创新之处

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：

视角创新：从县域整体推进的角度出发，探讨幼小科学双向衔接的路径与策略；

内容创新：构建适用于县域的幼小科学双向衔接理论框架与实践路径；

方法创新：综合运用多种研究方法，确保研究的科学性与有效性；

成果创新：形成一套可复制、可推广的幼小衔接模式，为县域教育改革提供实践指导。

四、研究基础、保障条件、研究步骤（略写）

1、研究基础

作为教育科研研究专家，本人具备丰富的教育研究经验与理论基础，能够为本课题的研究提供有力支撑。同时，与县域教育管理部门及学校建立了良好的合作关系，为实证研究提供了便利条件。

2、保障条件

本课题的保障条件主要包括：县域教育管理部门的支持与配合；典型幼儿园与小学的积极参与；充足的研究经费与时间保障；专业的数据收集与分析工具等。

3、研究步骤（略写）

研究步骤将按照阶段计划进行，包括准备阶段、实施阶段、评估阶段与总结阶段。每个阶段将明确完成时间、研究内容、阶段成果