课题申报书：协同提质背景下县域整体推进馆校合作视域下中小学“地方特色课程”设计研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

协同提质背景下县域整体推进馆校合作视域下中小学“地方特色课程”设计研究课题设计论证

课题设计论证报告

课题名称：协同提质背景下县域整体推进馆校合作视域下中小学“地方特色课程”设计研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

近年来，随着教育改革的不断深入，地方特色课程的开发与实践逐渐成为教育领域的研究热点。国内外学者在这一领域进行了广泛的探索，特别是在课程资源的整合、教学模式的创新以及学生综合素质的培养等方面取得了显著成果。然而，针对县域层面，尤其是馆校合作视域下的地方特色课程设计研究尚显不足。现有研究多集中在单个学校或特定区域的实践探索，缺乏县域整体推进的系统性研究和理论指导。此外，在协同提质背景下，如何有效整合各类教育资源，促进县域内中小学地方特色课程的均衡发展，也是当前亟待解决的问题。

2、选题意义

本课题旨在探索协同提质背景下县域整体推进馆校合作视域下中小学“地方特色课程”设计的有效路径。通过深入研究，可以丰富和完善地方特色课程设计的理论体系，为县域内中小学提供可借鉴的实践经验。同时，本课题的研究有助于推动县域教育资源的均衡配置，提升中小学教育质量，促进学生全面发展，为实现教育公平和高质量发展贡献力量。

3、研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过系统梳理和分析国内外相关研究成果，构建县域整体推进馆校合作视域下地方特色课程设计的理论框架；二是实践价值，为县域内中小学提供可操作的地方特色课程设计方案，促进教育资源的有效整合和利用；三是政策价值，为教育部门制定相关政策提供科学依据，推动县域教育事业的均衡发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

本课题的研究目标主要包括：一是探索县域整体推进馆校合作视域下地方特色课程设计的有效路径；二是构建一套适合县域内中小学的地方特色课程设计模型；三是提出促进县域教育资源均衡配置的政策建议。

2、研究对象

本课题的研究对象主要包括县域内的中小学、博物馆等文化教育机构以及相关的教育政策制定者。通过调研和分析，了解县域内中小学地方特色课程的现状和需求，以及馆校合作的现状和问题，为课题研究提供实证基础。

3、研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一是县域内中小学地方特色课程的现状调研与分析；二是馆校合作视域下地方特色课程设计的理论与实践探索；三是县域整体推进地方特色课程设计的策略与路径研究；四是地方特色课程设计模型的构建与应用研究；五是促进县域教育资源均衡配置的政策建议研究。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

本课题的研究思路遵循“问题导向—理论梳理—实践探索—模型构建—政策建议”的逻辑线索。首先，通过调研和分析县域内中小学地方特色课程的现状和需求，明确研究问题；其次，系统梳理国内外相关研究成果，构建理论基础；然后，结合馆校合作的实践案例，探索地方特色课程设计的有效路径；接着，构建适合县域内中小学的地方特色课程设计模型，并进行实证研究；最后，提出促进县域教育资源均衡配置的政策建议。

2、研究方法

本课题采用多种研究方法相结合的方式进行深入研究。主要包括文献研究法、调查研究法、案例研究法、行动研究法和数据分析法等。通过文献研究，了解国内外相关研究成果和前沿动态；通过调查研究，收集县域内中小学地方特色课程的现状和需求数据；通过案例研究，分析馆校合作视域下地方特色课程设计的成功案例；通过行动研究，探索地方特色课程设计的实践路径；通过数据分析，验证研究假设和模型的有效性。

3、创新之处

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是研究视角的创新，从县域整体推进和馆校合作两个维度出发，探索地方特色课程设计的有效路径；二是研究方法的创新，采用多种研究方法相结合的方式，进行深入研究和分析；三是研究成果的创新，构建了一套适合县域内中小学的地方特色课程设计模型，并提出了促进县域教育资源均衡配置的政策建议。

四、研究基础、保障条件、研究步骤（略写）

1、研究基础

作为教育科研研究专家，本人在教育学、课程论等领域具有深厚的理论基础和丰富的实践经验。同时，本课题已得到相关教育部门的支持和认可，具备较好的研究环境和条件。

2、保障条件

为保障本课题的顺利进行，将采取以下措施：一是组建专业的研究团队，确保研究工作的专业性和高效性；二是加强与县域内中小学和博物馆等文化教育机构的合作与交流，确保研究工作的实践性和针对性；三是充分利用现有的教育资源和研究成果，为课题研究提供有力的支撑和保障。

3、研究步骤（略写）

本课题的研究步骤将按照阶段计划进行，包括文献调研、现状调研、理论构建、实践探索、模型构建、政策建议等阶段。每个阶段都有明确的研究内容、完成时间和阶段性成果要求