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新高考背景下高考语文试题评析与教学建议

新高考背景下，高考语文试题的命题方向发生较大变化，整体呈现以育人为根本目的、以核心素养为主要依据的特征。为了解高考语文试题的命题势，从整体上把握命题特征，文章以2024年全国卷中的语言文字运用类的试题为例，对高考语文试题进行评价，总结命题特点。基

于上述命题特点，从关注细节和建构任务两个角度，梳理新高考背景下高中语文的教学建议，做好备考指导工作，以此推动“教”与“考”之间的有序衔接。

关键词：新高考高考语文试题评析

2020年教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，把“一核”“四层”和“四翼”作为高考的组成要素，强调立德树人和核心素养在高考体系中的重要地位，这意味着我国迈入新高考行列，迎来高考从“知识导向”向“素养导向”的重大变化。随着高考制度的变革，高考命题趋势和试题的内容与形式都发生一定变化，只有明确试题的命题趋势，才能更好地应对变化。在备考阶段，教师应立足新高考背景，对高考语文试题进行评价，了解考查要点，并明确其变化趋势。在评析试题的基础上，教师也要根据命题的基本趋势，探索相应的教学方法，帮助学生更全面地了解命题特点，让他们更好地实现“学”“考”之间的衔接。

一、新高考背景下高考语文试题评析

下文将以2024年高考语文全国卷的语言文字运用试题为例，对高考语文试题进行评析，全面分析试题内容及命题特点。具体而言，语言文字试题可以分为以下五个小类。

1.词语类试题。

一般情况下，词语类试题又可以划分为词语补写和词语选择两小类，不同类别的词语类试题，其考查方向自然也会有所不同。例如，2024年新课标Ⅰ卷为学生设置特定的语境，要求学生根据上下文语境，分别在“我们所需的睡眠时长是的”“有人只要打个盹儿就能”两句中，填写合适的成语。此类试题不仅考查学生的语用能力，还考查他们对中华优秀传统文化的理解能力。在解答试题时，学生需要调动自己的成语储备，结合文段的上下句，选择合适的成语，如“因人而异”和“神采奕奕”。又如，2024年全国甲卷第17题的题干中，提出“下列句子中的‘要’和文中加点的‘要’，意义相同的一项是（）”，并给出四个选项，学生需要正确解读文中“要”的含义，并分别与四个选项中的“要”进行对比，本质上说，这类试题考查的是学生辨析多义字的能力。在解答试题时，学生需要立足真实语境，辨析多义字在不同语境中的含义，进而找出同义现象。

2.句子类试题。

句子类的试题，可以细化为语病和句式两个方面。2024年全国卷的三套试卷中都设置病句修改题，旨在让学生精准地查找词语使用不当、逻辑不顺等语病问题，并巧妙地修改语病。比如，新课标Ⅱ卷的第20题是病句题，要求学生修改句子中存在的语病。在解析这一试题时，学生需要找出句子中的语病，如下图。

通过分析句子，学生可以明确句子中存在的语病，借助增删字词和调整语序等手段改正句子中的错误。此类试题考查的是学生正确运用语言文字的能力，学生需要准确了解句子的语序，把握句子的搭配规则，方可精准挑出句子中的语病。2024年高考语文全国三套卷的语言文字运用试题，句式题主要为长短句之间的转换。以全国甲卷第18题为例，题目中要求学生将画线的长句改写为短句，并提出“可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意”的要求。此类试题，对学生的语用能力要求较高，学生需要在保证准确的前提下，合理地化长为短，稍不注意，很可能就会改变句子的原意。

3.语篇类试题。

该类试题细化为补写语句和缩写两种类型。例如，新课标Ⅰ卷的第21题，要求

学生联系整篇文本的含义，补写出符合文意的句子。在补写时，要想取得高分，学生不仅要根据文段的内容补足文意，使内容连贯且富有逻辑，还要用词谨慎，确保补写句子的风格与语篇风格保持一致。总体来看，补写语句的试题，对学生的语篇理解和逻辑思维等能力要求较高。又如，全国甲卷的第21题出示老奶奶与医生之间的对话，要求学生提炼语篇中的关键信息，简明概括文段的内容。在解答此类试题时，学生首先要剔除语段中冗杂的内容，留下有用的信息，并在此基础上将有用信息串联起来，组合为新的文段。从整体来看，缩写类的题目，大多要求学生在特定的语境中提炼关键信息，并结合语境中的具体要求，合理组合相关语言要素。

?4.修辞类试题。

修辞也是高考语文试题中常见的考查内容。纵观2024年高考语文全国卷的三套试题，其语言文字运用试题中共有三道试题涵盖修辞方面的内容。比如，全国甲卷中的第19题，以“下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的

‘苍翠’，所用的修辞手法相同的一项是（）”作为主要问题，目的是指导学生辨析词语的修辞方式，让学生判定句子中的借代修辞，并寻找选项中的借代修辞。在此过程中，学生需要准确辨析不同的修辞方式，他们应具备充足的知识储备。

5.开放试题。

除上述四种题型，新