2025届湖北武汉市高三四月调研作文“去过”与“感动过”写作指导及范文.docx

2025届湖北武汉市高三四月调研作文“去过”与“感动过”写作指导及范文

文题

阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

如今，越来越多的年轻人在旅行、研学、志愿服务等活动中的需求不再仅仅是简单的“去过”，而是渴望“感动过”。

这引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄漏个人信息；不少于800字。

一、细读材料

如今，越来越多的年轻人在旅行、研学、志愿服务等活动中的需求不再仅仅是简单的“去过”，而是渴望“感动过”。

任务一：精读材料，回答以下问题。

1.“去过”和“感动过”是什么关系，有什么不同。

2.“旅行、研学、志愿服务等活动”是什么类型的活动，和平时我们在学校开展的学习体育活动有什么不同，参加这些活动对年轻人有什么意义？

3.从“简单”到“渴望”折射出什么样的心理变化？结合内外因分析这种变化产生的背景？

4.“越来越多”是个数量的变化，反映的本质是什么？

5.“不再仅仅是……而是……”是什么类型的关联词，由此思考作文的结构框架可以选择什么模式比较好写。

任务二：巩固作文提升的技巧，请从学过的作文专题中任选一个角度修改作文。??提示：核心概念、因果论证、文中有我、虚拟论敌……

任务三：读考场高分范文，选一篇你最喜欢的，做批注。

审题提示

本题是一道材料型作文题，材料陈述了当代青年对旅行、研学、志愿服务等活动需求的变化。其中“去过”代表表面、浅层次参与，“感动过”则指向沉浸式体验、深层次的情感触动与精神收获。这一变化反映出当代青年从“身体在场”到“心灵在场”的升华，体现他们在新时代背景下对生活品质和精神世界的更高追求。

从二者关系来看，“去过”是基础，“感动过”是升华，当代青年追求有温度、有深度的体验、共鸣，注重在经历中获得情感共鸣、价值塑造与自我成长，体现了从地理坐标的累积转向精神坐标的建构的转变。结合具体情境分析：“去过”意味着在旅行中，只是参观景点、拍摄照片，没有深入感受文化历史和人文风情；在研学活动中，只是走马观花，缺少深度思考感悟；在志愿服务中，只是完成任务，没有体会到助人的幸福与价值。“感动过”则是在旅行中，被独特的文化震撼，被温暖的人情打动；在研学中，产生了强烈的求知欲和探索热情；在志愿服务中，获得内心的满足和社会的认同。

写作中还可以探究产生需求变化的原因。当代青年之所以更渴望“感动”，与当下物质的丰裕有关，正如马斯洛需求理论所言，人在满足基本需求后，会追求自我实现；也与快餐式碎片化信息盛行的时代背景有关，人们被海量浮于表面的信息包围难免浮躁，而追求深度“感动”则是找到内心平静的有效途径。

写作中还可以思考如何从“去过”走向“感动过”，提倡用心体验、感悟、反思，从“参观”到“参与”，从“经历”到“内化”，从“体验”到“共情”，以此获得成长，丰盈生命。

如写议论文，应从概念入手，结合“旅游、研学、志愿服务”等具体活动诠释“去过”“感动过”的内涵，并探究这两种需求的关系和变化的实质，符合题意。如写记叙文，可结合自身经历，讲述从“去过”到“感动过”的故事，符合题意。

优秀片段

（一）好的开头

放眼过去，“某某到此一游”成为一种打卡的流行方式，而现如今，大家不再仅仅满足于与著名景点的合照打卡，出行需求不再仅仅是简单的“去过”，而是渴望“感动过”。

这一进步的转变源于人们对精神需求的更高要求。随着社会时代的飞速发展，人们丰衣足食，物质需求已然得到满足，于是精神需求成为当今之急。

——《明“旅程”之需，沐“感动”之辉》

晨露未晞时，世界是一张等待落笔的宣纸；征途未启时，人生是一片等待填充的白纸。抵达为其抹上底色，而感动为其勾勒线条。山川相缪，郁乎苍苍，人生因“去过”而精彩，心灵因“感动过”而升华。

——《人生因“抵达”精彩，心灵因感动升华》

（二）二元关系阐释清晰

“去过”与“感动过”不应相互矛盾。“去过”意味着经历了某一件事，“感动过”意味着在某一件事中收获了快乐、成长等一切利于自身的情绪价值。“去过”的同时应在那次经历中体会“感动”，不断成长。

——《于“去过”中留下“感动”》

让“去过”成为过去式，把“去过”并“感动过”视为现在式与将来式。形式上的追求不可过度，内核价值的寻找才是我们参与活动的目标。让精神的丰盈带领我们扬帆起航，到达理想的彼岸吧！

——《收获心动，不虚此行》

（三）好的结尾

《死亡诗社》中有一句诗“我步入树林，因为我希望活得有意义。”朱光潜先生则用“慢慢走，欣赏啊！”告诫世人，生命不是一场场走马观花，而是一次次对精神世界的充盈，对自我价值的探索，对人情冷暖的体察，融入群体的归属感。

在这人情渐趋淡漠，个人价值隐没的时代，让我们一路欣赏，一边唤醒内心深处“感动”的基因，建立心灵与心灵的联结。

——《建立心灵的联结》

（四）