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核心素养导向下的高中思想政治教学

摘要：随着新高考制度和新课程标准的全面落实，新课标对学科教育提出了新要求，确定了培养综合型、高素质人才的课程教学目标，确定了高中教育的改革发展方向，突出了核心素养培育的重要性。基于此，文章以思想政治课程为例，分析了核心素养导向下的高中思想政治教学原则和教学策略，旨在为教师的实际教学起到一定的参考作用，使教师通过加强核心素养培育，推动学生的综合发展，帮助学生适应新高考的要求和社会发展的需要。

关键词：核心素养；高中思想政治；教学策略

新时代下，高中思想政治教学面临新的发展机遇和挑战。其中，机遇是新高考制度和新课标制定了明确的课程目标和新型、科学的教学理念、教学方法，奠定了教师的教学改革和创新思路。挑战则是高考对学生的知识和能力考查更加全面，核心素养培育要求也对教师的教学专业能力提出了更高的要求，需要教师立足当前亟须解决的教育问题，从新高考、新课标出发，站在学生的核心素养培育角度上，探究有效的教学策略。

一、核心素养导向下的高中思想政治教学

原则

（一）以生为本原则

新课标立足高中生的学习成长特点，倡导以生为本理念，要求教师在培养学生的核心素养的过程中，做到尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。第一，高中生的身心发育都接近成人，这个阶段学生的思维能力本就和其他阶段的学生有明显的区别，具备一定的自主学习意识，渴望在课堂上有展示自己的机会。而传统的“灌输式”教学模式，教师占据课堂的主导位置，学生只需要跟随教师的脚步学习即可，整个过程学生都缺乏展示自我的机会，在无形中增加了思想政治课堂的枯燥性，影响学生的学习兴趣。在核心素养导向下，教师要摒弃传统教学模式，渗透以生为本的教育理念，为学生的自主学习、展示自我等创造机会，提高学生的课堂参与度。第二，所谓以生为本，指的是以学生的个性化学习需求、发展需求为关键的教学目标开展教学，为此，教师要加强对学生的观察和分析，充分了解学情，分析学生的核心素养水平，在此基础上设计教学活动，完善学生的核心

素养[1]。

（二）多样化原则

在核心素养导向下，教师要遵循多样化的原则开展思想政治教学，探究多样化的教学模式。第一，思想政治核心素养包含的内容较多，有政治认同、科学精神等。如果教师仅采取传统、单一的教学模式，很难帮助学生形成核心素养，促进学生的综合发展。因此，教师要深入分析思想政治核心素养的内容，在整合核心素养培育内容的基础上，探究丰富多彩的教学模式，确保学生可以在课堂上汲取丰富的知识，逐步形成完善的素养能力。第二，新课程标准围绕核心素养培育的要求，提出了很多新型、科学的教学方法，也在无形中启发了教师的教学思路，需要教师遵循多样化原则，实现高中思想政治教学的创新发展。例如，新课标立足思想政治学科核心素养培育要求，提出了设计活动型课程的方法，要求教师构建符合学科逻辑和实践逻辑的活动课，实现理论和实践相结合，推动高中思想政治课程的活动化发展，使学生在真实、丰富的活动情境中调动生活经验，完成实践应用。再如，新课程标准提出了围绕核心素养，深化教学评价的要求，指出了教学评价的重要性，也启发了教师的教学思路，需要教师在培养学生核心素养的过程中，依据多样化原则，探究多样化的教学评价方法，充分发挥教学评价的育人价值，促进学生的全面发展[2]。

二、核心素养导向下的高中思想政治教学策略

（一）提出科学的问题，培养学生的综合思维

核心素养导向下，教师要提出科学的问题，借助问题培养学生的综合思维，发展学生的核心素养。第一，教师要从核心素养培育角度出发，确定课程教学目标，并将其作为提问的科学依据；第二，教师要明确问题的设计意图，保证提出的所有问题都可以发挥实际作用，学生通过体验思考和解决问题的全过程可以形成核心素养；第三，教师在提问时要想办法降低问题的枯燥性、严肃性，立足学生的现实生活和兴趣点，在问题中融入新颖有趣的内容，充分调动学生的生活经验和知识经验，吸引学生主动探究问题；第四，教师要留出足够的时间，安排学生思考、解决问题，以此凸显学生的课堂主体地位，借助问题构建生本课堂[3]。

以“世界的物质性”教学为例，本小节的教学目标是：1.理解物质的概念，体会自然界的物质性和人类社会的物质性；2.站在深层次的角度理解世界是物质的世界，这也是世界的真正统一性的重要体现；3.站在物质角度分析、讨论世界万物的发展变化；4.形成科学思维，站在客观、全面的角度认识世界，透过实物表象看本质；5.理解物质的哲学观点，掌握学习哲学知识的科学方法，提升学习水平；6.树立正确的价值观念，感知物质世界的自我运动，深入理解世界本质。基于此，为了培养学生的综合思维，使学生形成核心素养，教师提出了如下问题：

问题1：关于天地万物的由来，从古至今衍生出了无数说法，有人说是上帝创造了天地万物，也有人说女娲娘娘创造了世界万物