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核心素养赋能，新高考启幕

摘要：本研究旨在探讨如何在新高考背景下，围绕学生核心素养的培育，重构高中生物课堂教学模式，推动学科教学质量与学生综合能力的双重提升。首先，剖析了当前高中生物教育面临的挑战，包括教材内容与现实脱节、传统讲授式教学抑制学生主动探索欲望、评价体系单一偏重知识记忆等关键问题。随后，提出了以核心素养为导向的教学创新策略，强调在课程设计中融入生命观念、科学思维、探究实践与社会责任四大维度，倡导实施项目式学习（PBL）、翻转课堂、STEM整合教育等多种教学法，促进学生批判性思考、团队协作与自主创新能力的培养，为一线教师提供可借鉴的实施框架与操作指南，共同助力高中生物教育迈向更加开放、多元与高效的未来。

关键词：新高考；高中生物；教学创新

在教育现代化进程加速推进的当下，新高考政策的出台标志着我国高中教育步入了以学生发展为核心的新纪元。本研究聚焦于生物学这一基础自然科学领域的教育转型，致力于探索如何在新高考评价体系下，革新高中生物教学模式，以促进学生全面发展为目标，构建符合时代需求的人才培养体系，研究立足于当前高中生物教学现状，剖析传统教学中存在的局限性与瓶颈，诸如知识点碎片化、实验探究不足、学生主体地位缺失等问题，进而提出了一系列前瞻性的教学创新思路与实践路径，力求为广大的教育工作者提供翔实可行的指导方案，共同开启高中生物教育新篇章，助力每一位学子在未来的学习生涯中奠定坚实的科学根基。

一、新高考视域下高中生物教学改革的必要性

（一）顺应教育现代化趋势，重塑高中生物教学范式

在新高考制度改革的引领下，我国高中教育正经历一场深刻变革，其核心在于由传统的应试教育向素质教育的转变，旨在培养具有创新精神、实践能力与终身学习习惯的现代公民。高中生物教育作为科学教育的重要组成部分，肩负着培养学生科学素养与生态伦理观的重大使命。然而，长期以来受应试导向的影响，高中生物教学普遍存在知识灌输过多、实践机会缺乏、评价方式单一等问题，严重限制了学生潜能的挖掘与发展[1]。因此，迫切需要通过教学改革，打破固有的教学模式，引入更为灵活、开放与互动的教学方法，以满足新高考对于学生核心素养的全方位考查要求，从而更好地适应社会进步与科技发展的需求。

（二）回应社会发展需求，提升学生生物核心素养

随着全球化进程的加快与科学技术的日新月异，现代社会对人才的需求已经远远超出了单纯的知识储备范畴，更多地关注个体的批判性思维、解决问题的能力以及跨学科知识的综合运用水平，在此背景下，高中生物教育不应仅仅局限于书本知识的传授，更要着眼于学生生物核心素养的养成，例如，生命观念的认知、科学探究的方法、健康生活的态度以及生态保护的责任感等[2]。唯有如此，方能确保学生在面对日益复杂的环境与健康挑战时，具备足够的科学素养与人文关怀，做出理性的判断与负责任的选择，成长为兼具专业技能与社会良知的复合型人才。

（三）迎接新技术革命挑战，促进教育信息化深度融合

近年来，人工智能、大数据、虚拟现实等新兴技术的迅猛发展，不仅深刻改变了人们的生活方式与思维方式，也为教育教学提供了前所未有的可能性。特别是在高中生物教育领域，数字化教育资源的广泛应用，如在线学习平台、虚拟实验室、智能测评系统等，极大地拓展了教学空间，提升了学习效率，同时也对教师的信息技术素养与课程设计能力提出了更高要求[3]。面对这一趋势，高中生物教学改革势在必行，需积极探索技术与教育相融合的新型教学模式，充分利用数字技术的优势，创设沉浸式的探究环境，开展个性化与定制化的学习体验，以激发学生的好奇心与创造力，培养适应未来社会所需的高素质创新人才。

二、新高考视域下高中生物教学现状

（一）传统教学模式的局限与挑战

在新高考制度的推动下，高中生物教育面临着前所未有的转型压力，长久以来，高中生物教学深受应试教育模式的影响，表现为过分侧重基础知识的记忆与应试技巧的训练，而忽视了对学生批判性思维、创新能力和科学探究精神的培养，这种以教师为中心的传统授课方式，往往采取大班额集中讲解的形式，难以顾及每个学生的个别差异与学习需求，导致部分学生因兴趣缺失或学习动力不足而陷入被动接受状态。此外，由于课时安排紧张与实验室条件有限，许多原本应通过实验直观感受的生命科学现象被简化为抽象的文字描述，大大削弱了生物学科应有的生动性和吸引力，不利于学生实践操作技能的锻炼与科研意识的萌芽。

（二）课程内容与评价体系的滞后性

伴随生物科技的飞速发展与社会对生物伦理议题的关注加深，高中生物教育的内容更新速度显得相对迟缓，无法及时反映前沿科学进展与社会热点话题，使得学生所学知识与实际应用存在较大断层。例如，基因编辑技术的伦理边界、气候变化对生态系统的影响、公共卫生事件的应对策略等重要议题，往往未能在现行教材中得到充分讨论，错失了引导学生树立正确世界观与价值