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18古诗三首《书湖阴先生壁》教学设计2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《书湖阴先生壁》一诗的学习，包括诗歌的朗读、理解、背诵及赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌选自统编版语文六年级上册，与学生之前学过的古诗词有相似之处，如诗歌的形式、表达方式等。通过本节课的学习，学生可以巩固对古诗词的理解和欣赏能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《书湖阴先生壁》这首古诗，学生将提升对古典文学作品的朗读鉴赏能力，增强文化自信，培养对中国传统文化的理解和认同。同时，通过诗歌的背诵和创作活动，激发学生的想象力和创造力，促进语言表达的准确性和流畅性。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《书湖阴先生壁》诗歌的意境和表达手法。

2.通过朗读和背诵，掌握诗歌的韵律和节奏。

难点：

1.深入理解诗歌中蕴含的哲理和情感。

2.学会从不同角度赏析诗歌，提高审美鉴赏能力。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解诗歌的意境。

2.结合图片、音乐等多媒体辅助，激发学生的想象力，深入体会诗歌的情感。

3.设计分层作业，从朗读到背诵，逐步提高学生的语言表达能力。

4.引导学生从内容、形式、情感等多维度赏析诗歌，培养批判性思维。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、书籍《统编版语文六年级上册》。

2.课程平台：班级微信群、学校网络教学平台。

3.信息化资源：古诗词赏析视频、湖阴先生壁相关图片、诗歌朗读音频。

4.教学手段：多媒体课件、板书、互动讨论、角色扮演。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示湖阴先生壁的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？它有什么特别之处？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学习过的古诗词，提问：“我们之前学过哪些古诗词？它们有哪些特点？”

-引入新课：教师总结：“今天我们要学习一首新的古诗词《书湖阴先生壁》，让我们一起走进这首诗的世界。”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师详细讲解《书湖阴先生壁》的创作背景、作者简介以及诗歌的结构和韵律。

-引导学生朗读诗歌，注意停顿和节奏，让学生感受诗歌的韵律美。

-举例说明：

-教师选取诗歌中的重点句，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，让学生分析诗句的表达手法和意境。

-通过对比其他古诗词，让学生体会这首诗的特别之处。

-互动探究：

-教师提出问题：“这首诗中，作者想表达怎样的情感？请同学们分组讨论。”

-学生分组讨论，教师巡视指导，帮助学生深入理解诗歌的情感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生分组，每组选出一个代表朗读诗歌，其他组员纠正读音和节奏。

-学生尝试背诵诗歌，教师巡视指导，纠正错误。

-教师指导：

-教师针对学生在朗读、背诵过程中出现的问题，进行个别指导。

-教师鼓励学生分享自己的理解和感受，激发学生的思维。

4.诗歌赏析（约15分钟）

-教师引导学生从内容、形式、情感等多维度赏析诗歌。

-学生自由发言，分享自己对诗歌的理解和感受。

-教师点评学生的发言，总结诗歌的赏析要点。

5.创作练习（约15分钟）

-教师布置创作任务：“请同学们以《书湖阴先生壁》为灵感，创作一首自己的诗歌。”

-学生自由创作，教师巡视指导，帮助学生完成创作。

-学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

6.总结与作业（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和情感表达。

-布置作业：“请同学们课后背诵《书湖阴先生壁》，并尝试创作一首自己的诗歌。”

-学生整理书包，准备下课。

六、学生学习效果

六、学生学习效果

1.诗歌理解能力提升：学生能够深入理解《书湖阴先生壁》这首古诗的意境、情感和表达手法，对古诗词的阅读鉴赏能力有了明显提高。

2.朗读与背诵能力增强：学生在课堂上积极参与朗读和背诵，通过反复练习，掌握了诗歌的韵律和节奏，提高了朗读和背诵的技巧。

3.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和创作练习中，能够运用所学知识，用自己的语言表达对诗歌的理解和感受，语言表达更加准确、流畅。

4.审美鉴赏能力培养：通过赏析诗歌，学生学会了从内容、形式、情感等多维度欣赏文学作品，审美鉴赏能力得到有效培养。

5.文化自信增强：通过对古诗词的学习，学生对中国传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。

6.创造力激发：在创作练习中，学生充分发挥想象力，创作出具有