5.14 文艺复兴运动 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册.docx

5.14文艺复兴运动教学设计2023-2024学年统编版九年级历史上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以2023-2024学年统编版九年级历史上册“5.14文艺复兴运动”为主题，旨在让学生了解文艺复兴运动的历史背景、主要代表人物及其成就，培养学生对历史的认识和分析能力。通过设置情境、小组讨论、案例分析等多种教学方式，引导学生主动探究，深入理解文艺复兴运动的历史意义和现实价值。

核心素养目标

1.培养学生历史唯物主义观念，引导学生认识到文艺复兴运动是资本主义萌芽和发展的产物。

2.提升学生史料实证能力，通过分析文艺复兴时期的艺术、文学作品，使学生学会从史料中提取信息。

3.增强学生历史解释能力，引导学生理解文艺复兴运动对后世的影响，形成正确的价值判断。

4.培养学生历史责任感，激发学生传承和弘扬人类优秀文化传统的意识。

学情分析

本节课针对九年级学生，他们已经具备一定的历史知识基础，对文艺复兴运动有一定的了解，但尚缺乏深入的分析能力。在知识层面，学生对文艺复兴时期的主要人物、艺术成就、思想理念等有一定认知，但对文艺复兴运动的历史背景、深远影响以及与其他历史事件的关系理解不够深入。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和分析能力，但缺乏系统性的思维方法和批判性思维能力。在素质方面，学生的历史责任感和社会责任感有待提高，对人类文明进程的认识较为模糊。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生在课堂上注意力不够集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。此外，部分学生对于历史学科的兴趣不高，对文艺复兴运动等历史事件缺乏足够的关注和热情。为了更好地适应教学实际，教师需关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，帮助学生形成正确的历史观和价值观。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版九年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备文艺复兴时期代表性艺术作品图片、历史人物肖像、相关历史事件图表等。

3.多媒体资源：搜集文艺复兴运动相关的纪录片、视频资料，以及与教学内容相关的音乐、文学作品片段。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或投影仪展示教学内容。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于文艺复兴时期的音乐或画作，让学生初步感受该时期的艺术氛围。

2.提出问题：引导学生思考：“什么是文艺复兴？它在欧洲历史上有什么重要意义？”

3.学生回答：教师简要总结学生的回答，为后续教学内容做好铺垫。

（二）讲授新课（20分钟）

1.文艺复兴的背景（5分钟）

-讲解文艺复兴的背景，包括经济、政治、思想等方面的变化。

-提问：文艺复兴发生的背景有哪些？

2.文艺复兴的代表人物（10分钟）

-介绍文艺复兴时期的代表人物，如达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等。

-讲解他们的生平事迹和主要成就。

-提问：文艺复兴时期的代表人物有哪些？他们的主要成就有哪些？

3.文艺复兴的影响（5分钟）

-讲解文艺复兴对后世的影响，如对宗教、艺术、科学、哲学等方面的贡献。

-提问：文艺复兴对后世有什么影响？

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-文艺复兴运动在欧洲历史上有哪些重要意义？

-文艺复兴运动对后世有哪些影响？

2.学生代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：文艺复兴运动与宗教改革有什么关系？

2.提问：文艺复兴运动对欧洲近代化进程有何贡献？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：学生回答

-提问：文艺复兴时期的艺术作品有哪些特点？

-提问：文艺复兴时期的文学作品有哪些代表作品？

2.学生提问：教师解答

-学生提出问题，教师针对问题进行解答。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师总结：引导学生从历史唯物主义角度分析文艺复兴运动。

2.学生思考：如何将文艺复兴运动的精神传承下去？

（七）课堂小结（3分钟）

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调文艺复兴运动的历史意义。

2.学生反思：谈谈自己对文艺复兴运动的看法。

整个教学过程共计45分钟，教师根据学生的实际学情灵活调整教学内容和节奏，确保教学效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《文艺复兴时期欧洲的宗教改革》

-《达·芬奇的绘画艺术》

-《米开朗基罗的建筑与雕塑》

-《拉斐尔的绘画风格及其影响》

-《文艺复兴时期的哲学思想》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生了解文艺复兴时期的科学家和他们的成就，