幼儿园科学领域核心经验架构.docx

1.幼儿园科学领域核心经验架构

我们参照《指南》科学领域的内容，确定幼儿园科学领域核心经验的基本架构。

表4-1幼儿园科学领域核心经验架构

维度

核心经验

科学情感

对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲

喜欢自主探究

续表

维度

核心经验

科学情感

乐于交流分享

关爱自然和生命

尊敬科学家，理解科学精神

认识科学成果，肯定创造价值

探究能力

观察实验能力

科学思考能力

表达交流能力

设计制作能力

科学概念

生命科学

生物的种类和基本特征

生物的简单行为和需求

物质科学

物体的材料与特性

物体的位置和运动

声光电磁等物理现象

地球与空间科学

地球物质特性

天气与气候

地球与太阳、月亮之间的关系

我们将幼儿在科学领域中学习与发展的核心经验划分为“科学情感”“探究能力”“科学概念”三个维度。

科学情感：学前阶段的科学意味着幼儿能够对观察到的事物进行记录和评价，积极主动地接受已经证实的结论，科学活动可以满足幼儿的好奇心，培养幼儿尊重自然的科学态度，科学是对真理的追求，是幼儿探索世界的过程。

探究能力：科学活动围绕着观察、思考、表达和设计制作四个维度开展，幼儿的探究能力始于观察，使幼儿对周边事物的变化具有敏锐的察觉能力，这是科学探究的开端；科学思考是指幼儿对科学现象以及原理进行思考，将感性认识上升到理性认识，将知识内化；表达和设计制作能够反映出幼儿对科学知识的掌握情况。

科学概念：科学概念围绕三个维度展开，生命科学、物质科学以及地球空间科学，这三个维度都与幼儿的生活息息相关，幼儿能够在生活中获得比较丰富的

直接经验，利于科学活动的开展。

2.不同年龄阶段幼儿科学领域的核心经验

(1)科学情感。

经验1:对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲

科学思维的萌发在幼儿期的表现往往是从对身边事物的好奇开始，正是这些常见的事物和现象激发了幼儿对科学现象探究的情感，促使他们在寻找答案的路上走进科学，喜欢科学。

经验2:喜欢自主探究

《指南》中提出科学态度方面的目标是“亲近自然，喜欢探究”,对于幼儿来讲，身边的事物和现象蕴含许多秘密，比如，为什么开水会冒热气?为什么天上能下雨还能下雪?只有当幼儿具备发问的能力，才能够鼓励幼儿更好地自主探究，激发幼儿自己探究知识的欲望。

经验3:乐于交流分享

喜欢与老师和同伴分享自己的科学发现以及探究成果，能够运用科学术语表述科学现象，具备基本的科学素养。

经验4:关爱自然和生命

知道自然界的生物种类繁多，了解和人类生活息息相关的自然现象，珍爱生命，保护动物，保护生态环境。

经验5:尊敬科学家，理解科学精神

知道科学家的存在，懂得尊重科学家，了解他们为人类创造的价值，并且能够理解科学精神，实事求是，发扬务实求真的科学态度。

经验6:认识科学成果，肯定创造价值

早期的科学探究能够帮助幼儿学习用探究的方式思考和解决问题，在幼儿期认识到科学的重要性，并且能在未来的学习和生活中，利用科学创造价值。

(2)探究能力。

经验1:观察实验能力

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法，它是指运用感官直接获取第一手资料的方法。对幼儿来说，观察是一种重要的科学探究技能，因为幼儿的逻辑推理能力十分有限，他们获取科学知识的途径则更多地依赖直接的观察。

3~4岁幼儿能够发现事物的明显特征；学习运用多种感官感知事物的特征；观察现象的发生和事物的变化；关注动作产生的结果；通过观察和触摸，使用简单工具收集信息。

4~5岁幼儿能有顺序地观察事物的特征；比较各个观察对象的不同和相同；运用简单工具，收集更多细节性的信息；在实验过程中发现物体之间的联系。

5~6岁幼儿学习观察事物的运动和变化；对事物进行长期系统的观察；探寻观察对象的变化规律；学习运用标准化工具来收集信息；在成人的指导下，能制订简单的调查计划并执行。

经验2:科学思考能力

科学思考贯穿于幼儿学习科学的过程之中，它能够改进幼儿的思维能力，在科学思考中对获取的信息进一步加工，帮助幼儿更好地理解科学知识，并且科学思考可以维护幼儿的好奇心，培养幼儿善于思考的学习习惯。

3~4岁幼儿能够对观察到的现象和事物积极思考；根据教师的引导，尝试对观察结果提出问题。

4~5岁幼儿根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；对事物和现象进行比较和概括，认识到事物的不同和相同；根据已经获得的资料进行推断、得出结论。

5~6岁幼儿根据观察到的现象，结合已有的经验进行合理的推断；根据过去的经验或逻辑推断，对现象进行解释和预测；用一定的方法验证自己的猜测。

经验3:表达交流能力

表达交流能力是指幼儿通过多种方式，将形成的想法和探究的结果进行表征、论述，将科学过程和结论进行总结、传达、分享的过程。表达和交流具有丰富的