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【推荐】教育学心理学试题库+答案最

一、选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.维果斯基

D.乌申斯基

答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版的《教育心理学》是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作，但未使教育心理学成为独立学科。维果斯基提出了文化历史发展理论等重要理论。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

2.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。已有的知识经验对问题解决可能有积极或消极影响，但题干强调的是只看到潜在作用的局限，A选项不准确。问题特征是问题本身的特点，与对事物功能的认识局限无关，B选项错误。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法，D选项不符合题意。

3.学生在记圆周率3.14159时，用“山巅一寺一壶酒”来记，这是利用了（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.调节策略

答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用“山巅一寺一壶酒”来记圆周率3.14159是运用了谐音联想法，属于精细加工策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以将注意力维持在学习材料上的方法，A选项错误。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，C选项错误。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，D选项错误。

4.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.求知欲

答案：C。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，A选项错误。自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，B选项错误。求知欲属于认知内驱力的范畴，D选项错误。

5.以下哪种学习迁移属于正迁移？（）

A.学习英语字母发音对汉语拼音发音的影响

B.学习了“三角形”的概念后对学习“直角三角形”的影响

C.学习了自行车后对学习三轮车的影响

D.学习了高等数学后对初等数学理解的影响

答案：B。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。学习了“三角形”的概念后对学习“直角三角形”有促进作用，因为“直角三角形”是“三角形”的一种特殊情况，属于正迁移。学习英语字母发音对汉语拼音发音可能产生干扰，属于负迁移，A选项错误。学习自行车后对学习三轮车可能存在干扰，因为骑行方式有差异，属于负迁移，C选项错误。一般是先学习初等数学再学习高等数学，这里逻辑顺序有误，D选项错误。

二、填空题

1.教育心理学的研究对象是学校教育情境中（）与（）的基本心理规律。

答案：学；教。教育心理学主要研究学校教育情境中学与教的基本心理规律，包括学生的学习心理、教师的教学心理等方面。

2.个体的自我意识发展经历了从生理自我到（），再到（）的过程。

答案：社会自我；心理自我。生理自我是自我意识最原始的形态，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段，从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价。心理自我是在青春期开始发展和形成的，个体开始按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。

3.问题解决的过程一般可分为发现问题、（）、提出假设和（）四个阶段。

答案：理解问题；检验假设。发现问题是问题解决的首要环节，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，提出假设是提出解决问题的可能途径和方案，检验假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。

4.课堂纪律的类型有（）、教师促成的纪律、集体促成的纪律和（）。

答案：自我促成的纪律；任务促成的纪律。自我促成的纪律是学生自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。教师促成的纪律是在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

5.布鲁纳认为学习包括获得、（）和（）三个过程。

答案：转化；评价。获得是指