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面积的认识
一、根本说明
1．模块：小学数学
2．年级：小学三年级
3．所用教材版本：人民教育出版社
4．所属的章节：第六单元第一节
5．学时数：40分钟
二、教学设计
1、教学目标：结合具体实例和用手摸一摸活动，感知面积的含义。经历比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性。
2、内容分析：主要是这两个内容：认识面积，探索比拟面积大小的方法。本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的根底上来进行教学的。通过学生观察、触摸和比拟所熟悉的物体外表的大小来理解面积，从而概括出面积的含义。学习本课内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下根底。
3、学情分析：“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容。学生在三年级上册已学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识开展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。
4、设计思路：本节课主要内容是认识面积及探索比拟面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面积”概念比拟难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。再经历比拟各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比拟策略的多样性。
三、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
及设计意图
一、创设情境，游戏导入〔3分钟〕
师：同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢送。
师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？
师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。
师：〔摸数学书的封面〕这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？
师：伸出你们的小手，也摆在数学书的封面上，比一比大小。
师：数学书的封面和黑板的外表比，哪个面大呢？
学生齐鼓掌。
学生摸老师的手掌面。
学生摸自己的手掌面。
生：数学书的封面大，老师的手掌面小。
生：数学书的封面比我的手掌面大。
生：我的手掌面比数学书的封面小。
生：数学书的封面比黑板的外表小，黑板的外表比数学书的封面大。
让学生鼓掌来活泼课堂气氛，调动学生的积极性，并顺理成章地引出课堂主题：面积的认识。
二、合作探究，讲授新课〔共27分钟〕
1、初步感知，认识面积〔10分钟〕
2、面积大小的比拟〔17分钟〕
师：〔指黑板面〕像这里，黑板外表的大小就是黑板外表的面积。〔板书：面积〕你能说一说什么是数学书封面的面积吗？
师：什么是课桌面的面积呢？你能摸一摸吗？
师：他〔她〕答复得好不好？摸对了吗？你们都摸一摸。〔教师巡视〕
师：我发现，同学们至少有这两种摸法〔老师边说边进行示意〕，请看投影，哪一种表示的是课桌面的面积？
师：答复得对不对呀？
师：课桌面的大小是课桌面的面积。
师：在我们身边有很多物体，如课桌、练习本、文具盒、信封、红领巾等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，说一说，哪个面的面积大，哪个面的面积小？
师：同学们都说得很好。哪位同学来答复“什么是物体外表的面积？”
师：很好！〔板书“物体外表”“大小”，手拿出一个信封。〕比方，这个信封外表的大小就是它的面积。
师：〔沿信封边缘描出信封的形状〕这个信封是什么形状？
师：红领巾呢？
师：像长方形、三角形等封闭图形有面积没有？
师：对！封闭图形也有面积。我这里有6个图形，哪一个不是封闭图形呢？〔出示课件，如下列图。〕
师：对！那么其余五个图形，它们的面积在哪？有没有哪位同学来摸一摸这个长方形的面积？
师：这位同学摸对了吗？
师：其余四个图形的面积的表示请看课件演示。〔出示课件〕这五个封闭图形〔三角形、圆形、正方形、心形和长方形〕中，哪个面积最大，哪个面积最小？
师：对！那么，什么是封闭图形的面积呢？
师：很好！〔板书“封闭图形”〕前面我们提到，物体外表的大小就是它的面积，现在，我们又知道，封闭图形的大小就是它的面积。有没有同学把这两句话概括一下，到底什么是面积？
师：很好！〔板书“物体外表或封闭图形的大小，就是它们的面积。”并出示课件〕我们一起读一遍这一句话。
师：面积有大有小，那么如何比拟面积的大小呢？〔出示课件〕投影幕上，刚刚同学们都认为了三角形的面积比圆形的面积大。那么，请问同学们，你是怎么比拟出来的？
师：同学们同不同意？
师：很好，我们是通过观察比拟出来的。〔板书“观察”〕。像这种面积相差比拟大的时候，我们可以通过观察的方法来比拟面积的大小。但当面积相差不大的时候，通过观察就比拟困难了。比方〔出示课件〕投影幕上有两个图形，哪个图形的面积大呢？
师：在你们的桌子上，每两位同学作为一组，每组都有一个信封，在信封
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