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新高考背景下高中生物教学创新策略探索

摘要：新高考背景下，学科教学面临着全新的发展形势。教育政策与理念的转变，需要教师积极创新学科教学策略，打造符合新高考教育要求、满足学生多元化需求的教学模式，全面提升学生的能力素养与学科教学水平。高中生物教学在新高考背景下应研究政策理念，明确学科教学创新方向，全面改善学科教学面貌，促进学生生物核心素养的发展与提升。文章首先论述新高考背景下高中生物教学创新的必要性，其次分析教学创新的关键点，最后提出具体的创新策略建议，以期帮助教师在新高考背景下打造更为凸显生物学科育人价值的教学模式。

关键词：新高考；高中生物；教学创新

新高考理念强调知识与技能并重，教师应积极创新学科教学模式，设计有助于启发学生主动思考、主动探索、主动学习的教学体系，推动高中生物教学在新高考背景下的转型与重构。新高考背景下，高中生物教学应紧跟教育事业发展步伐，打破原有学科教学模式的局限性，立足新高考，致力于优化课程教学内容、创新学科教学方法、合理应用现代教育技术、加强实验实践教学，落实新高考对于培养学生生物学科核心素养的要求，全面创新高中生物教学课堂。

一、新高考背景下高中生物教学创新的必要性

（一）强化学生学习能力

新高考背景下教师应注重对学生学科素养的培养，致力于促进学生学科能力的综合性发展，需要在教学中为其创造多样化的学习机会。通过高中生物教学创新，教师积极开展以学生为主体的课堂活动，如小组探讨、自主实验活动等，鼓励学生通过自主学习发现并解决问题，在实践中验证个人想法，锻炼实操技能，提高实践能力。可见，学科教学的创新能够为学生的学习能力发展创造良好的环境与机会，有利于学生强化自身的学习能力，稳步提升学习效果。

（二）激发学生创新意识

生物学涉及诸多前沿的研究领域，生物学科本身也是强调创新的专业领域。在新高考背景下，创新高中生物教学能够为学生的创新思维与创造能力发展提供良好的学习环境。通过教学创新，学生改变了被动接受知识的课堂地位，有机会亲身参与生物学问题研究和科学实践，有效培养其创新思维与实践能力，挖掘学生的创新潜力[1]。学生在自主思考中将围绕着问题分析和解决对相关知识展开进一步探究，促使学生在消化知识的基础上掌握知识创造的能力，使学生的生物学习充满创新性与创造性，为其创新意识的形成与发展奠定良好的基础。

（三）培养学生学科精神

所谓生物学的学科精神，是通过生物学习所形成的科学态度与价值观念。新高考背景下，高中生物教学应注重全面育人，通过创新教学策略，教师采用情境探究、小组研究或实验活动等新颖的教学方法，引导学生主动探索和研究生物学问题，感受生物学的奇妙与美丽，增强对学习生物的热爱与追求。在意识引导和信念影响的作用下，学生将把生物学习视为研究生命科学、探索生命规律的过程，有利于提升其学科认知，以科学研究的情感态度投入生物学习中，形成科学态度与学科精神。

二、新高考背景下高中生物教学创新关键点

（一）互动性

高中阶段，生物学科的知识在形式上具有复杂性，在内容上具有深入性。深入理解学科知识是保证学生学习质量与能力培养效果的前提条件，教师在创新生物教学方法的过程中，应注重增强与学生之间的互动，改变单向灌输的知识传授方法，依靠有效交流引导学生对生物知识产生实际有效的理解和认识，夯实生物学习基础，发挥创新高中生物教学的实质作用。

（二）趣味性

高中生物学科知识偏理论性和专业性，有效开展各项教学活动的先决条件是消除学生对生物学习内容的抵触心理，使其以积极的学习态度参与课堂学习活动[2]。教师应将趣味性教学作为高中生物教学创新的关键点之一，通过改进生物学科知识的呈现方式以及创新教学引导方式，着重培养学生对生物学科的兴趣，有效挖掘其学习潜能，助力其能力素养发展。

（三）实践性

生物作为一门以实验教学为重点模块的学科，要落实培养学生学科核心素养的要求，必须重视实践教学活动的开展，引导学生以实践的方式探寻、挖掘、获取生物知识，加深印象，激活思维，掌握方法，促进学生能力素养的全面发展。教师应立足实践教学，通过积极组织实验或其他实践性的学习活动，给予学生在实践中思考探究、在动手中强化能力的机会，使其对生物学科知识建立全面深入的认识，实现对高中生物教学的有效创新目的。

三、新高考背景下高中生物教学创新策略

（一）重构整合课程内容，优化学科知识体系

在新高考背景下，高中生物教学应坚持贯彻落实素质教育理念的主线，对生物教材知识内容进行重构与整合，保证生物学科教学对接现实生活与社会发展，创新课程教学理念，打造具有综合性和系统性的学科知识框架体系[3]。一方面，教师可以挖掘教材不同知识模块之间的内在关联，将不同的知识内容重组为与特定主题相关的模块化内容，引导学生从局部到整体，把握生物学科知识的逻辑关系；另一方面，教师可以在整合教学内容时融入生活实例，