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高中美术教学中学生主体探究意识的培养策略

摘要：本文旨在探讨高中美术教学中培养学生主体探究意识的重要性及相关策略。通过分析当前高中美术教学的现状，提出了激发学生兴趣、创设情境、引导自主探究、开展小组合作学习以及多元化评价等培养策略，以提高学生的主体探究意识和创新能力，促进高中美术教学质量的提升。

关键词：高中美术教学；主体探究意识；培养策略

在省统考美术专业分揭晓后，常听闻有这样的情况：一些学生日常绘画表现出色，在画室中堪称佼佼者，然而统考成绩却不尽如人意。不少家长还会拿出考生平日的画作，以证实其具备的水平。由此，许多人对专家的评分标准产生怀疑，更有甚者对省统考的公正性进行质疑。实际上，考试与平日训练的显著差异在于缺少了教师的即时提点，此时考生的自主意识便起到关键作用。只有那些在考试中能够始终保持头脑清醒，注重画面整体调整的考生，方能展现出自身的正常水准。所以，在美术专业训练过程中，如何强化学生的主体探究意识培养至关重要。要让学生积极进行自主探究，充分发挥其自主能动性，学会调整并把握画面的整体性，并且在此基础上实现一定的表现深度，这是美术专业训练中需要着重关注的问题[1]。

《普通高中美术课程标准》（2017年版2020年修订）明确提出，应积极倡导自主学习、研究性学习以及合作学习的模式，引领学生主动探寻艺术的本质、特性及文化内涵。同时，该标准还着重强调，要引导学生逐渐培养敏锐的洞察力以及乐于探究的精神，激励学生发挥想象、进行创造并勇于实践。建构主义者则认为，学习实质上是学习者自主构建自身知识经验的过程。此外，教师需为学生精心设计具有探究性的学习情境，并组织学生展开探究活动。学生主体探究学习，是在强烈好奇心的驱动下，将学生作为主体，以问题作为导向，通过探究的方式来提升专业技能的一种学习方式。这种学习方式有助于学生更加深入地理解知识，培养其独立思考和解决问题的能力，进而推动学生的全面发展。

一、高中美术教学中培养学生主体探究意识的重要性

（一）激发学生的学习兴趣和主动性

在教育领域中，激发学生的学习兴趣与主动性至关重要，而培养学生的主体探究意识则是实现这一目标的关键途径。当赋予学生自主探索的机会，让他们成为学习的主导者时，学生在学习过程中的表现将会发生显著的变化。对于美术学习而言，培养学生的主体探究意识具有特殊的意义。通过引导学生主动地去探索和发现美术知识与技能，学生能够摆脱传统教学中被动接受的模式，真正融入美术的世界中。在这个过程中，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动创造者。他们会以自己的方式去理解和诠释美术，从而发现美术的魅力所在。当学生能够自主地进行美术知识的探索时，他们会感受到一种前所未有的乐趣。这种乐趣并非来自于外界的奖励或表扬，而是源于内心的满足和成就感。他们会发现，通过自己的努力和探索，能够掌握新的知识和技能，能够创作出属于自己的作品。这种成就感会进一步激发他们的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地投入学习中去[2]。

例如，在绘画教学中，可以鼓励学生从自己的生活中寻找灵感，让他们用自己的画笔去描绘自己的所见所闻、所思所感。这样的教学方式不仅能够让学生更好地理解绘画的技巧和方法，还能够让他们在创作的过程中感受到绘画的乐趣和意义。同样，在美术史的教学中，可以引导学生通过自主阅读和研究，去了解不同时期的美术作品和艺术家。这样的学习方式能够让学生更加深入地理解美术史的发展脉络，同时也能够培养他们的独立思考和研究能力。因此，培养学生的主体探究意识是激发学生学习兴趣和主动性的有效途径。通过让学生在学习过程中发挥主导作用，我们能够让他们更加积极地参与到学习中来，感受到学习的乐趣和成就感，从而提高他们的学习效果和综合素质。

（二）提高学生的自主学习能力和创新能力

在高中美术教学中，培养学生的主体探究意识有助于学生自主学习能力与创新能力的提升。主体探究意识的培育，能够推动学生形成自主学习的良好习惯，进而增强他们的自主学习能力。当学生具备主体探究意识时，他们会更加积极主动地投入学习中，不再仅仅依赖教师的传授，而是主动地去探索知识、发现问题。这种自主学习的习惯一旦养成，将使学生在今后的学习和生活中受益匪浅。在主体探究的过程中，学生需要充分发挥自己的主观能动性，独立地进行思考，对问题进行深入分析，并努力寻找解决问题的方法。这个过程不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够培养他们的创新思维。通过不断地思考和实践，学生能够突破传统的思维模式，提出新颖的观点和想法。同时，这种探究过程也能够提升学生的实践能力，让他们将理论知识与实际操作相结合，在实践中不断积累经验，提高自己的技能水平。当学生将这种创新思维和实践能力运用到美术创作中时，他们便能够展现出独特的创意和个性。他们不再局限于传统的表现形式和技法，而是能够大胆地尝试新的艺术语言和表现手法，