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学生非正式学习潜能开发的价值、机制与路径

【摘要】教育的本质是唤醒生命、激发潜能、追求幸福。非正式学习潜能是指在非正式学习情境中，学生所展现的知识获取、技能提升、思维发展以及情感态度价值观塑造等方面潜在的能力，它能促进个性化发展，培育创新思维；增强社会适应能力，提升人际交往能力；助益自我管理能力，发展终身学习能力。学生非正式学习潜能的开发需要依托自我内生驱动机制、即时灵活过程机制以及环境资源支持机制等模型的引航。通过评估识别学生的学习潜能，借助策略唤醒学生的内在潜能，结合品质实现潜能的持续发展，实现非正式学习潜能的探寻、激发和深化。

【关键词】非正式学习潜能开发价值开发机制开发路径

“教育的本质是唤醒生命、激发潜能、追求幸福。”［1］“教育应该成为开发和释放人的潜能的发动机。”［2］学生潜能的开发应诉诸增强其内在驱动力，从而让学生能够自发地、自主地投入学习活动，最终帮助他们得到行为、态度、人格等方面的全面发展。非正式学习“指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学、游中学，如沙龙、读书、聚会、打球等”［3］。非正式学习潜能是在正式教育体系之外，在非正式学习的情境中，学习者通过自我驱动、自主探索、自我调节、自我负责等方式，所展现的知识获取、技能提升、思维发展以及情感态度价值观塑造等方面潜在的能力。这种潜能不仅关乎学生的个人学业水平，更深刻地影响着其综合素质、创新思维和社会适应能力。在当前中小学教育实践中，对学生非正式学习潜能的关注较少，一定程度上影响了学生非正式学习潜能的开发与培育。

一、意义探寻：学生非正式学习潜能开发的价值

中小学生正处在知识技能、学习习惯等形成和发展的最佳时期，可塑性很强。“传统的集中式授课和培训模式已经不能满足人们多元化需求和个性化需求，为了适应社会的发展，学习者需要随时随地进行学习，拓展更多的学习途径和学习方式。”［4］学习的形式和意义随着现代信息技术的发展而更加丰富，非正式学习已经不能单纯被当作一种补充性学习。据调查，一个人终其一生习得的知识有80%甚至更大的比重来自非正式学习。由此可见，非正式学习潜能的发掘和利用对于个人的全面发展具有重要意义，其对学生个性化发展与创新思维、社会适应能力与人际交往能力以及自我管理能力与终身学习能力的培养都有着积极促进作用。

（一）个性创思：促进个性化发展，培育创新思维

“创新性人才的洞察力使其产生了很强的创新意识和很高的成就欲望，这些又变成他们付诸行动的强烈愿望。”［5］由此可以看出，仅靠在教室内以教师传授为主的正式学习难以完成创新人才培养任务。非正式学习在促进学生个性化发展、培育创新思维方面具有无可替代的作用，并且这种作用日益明显。

具体而言，非正式学习提倡在相对宽松且自由的学习氛围中释放学生的生命活力，激发学生创造的潜在意识，进而涵育其实践创新思维。换言之，非正式学习能够通过唤醒好奇心，激发学生的创新潜能，通过质疑惯习和唤起求异思维，升华学生的学习体验。从本质上说，非正式学习之所以能够促进学生个性化发展和培育创新思维，是因为其往往发生在学校课堂之外，并且与个人的兴趣和需求紧密相连，这种灵活性的学习方式有助于不同个性学生的学习潜能得以最大程度的激发，学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择学习内容、学习时间和学习方式，进而发现和发展自己的独特潜能，形成个性化、创新性的学习路径。同时，非正式学习不受学科边界的限制，学生通过参与项目、开展社会实践等活动，自由地探索不同领域的知识和技能，并将所学知识应用于实际情境中。这个过程鼓励学生主动探索、实践尝试，在轻松自由的氛围中激发好奇心、想象力和创造力，有效促进学生创新思维发展。

（二）社群融入：增强社会适应能力，提升人际交往能力

“从学习论的角度来看，正式学习更大程度在认知层面强调了个体对知识的记忆、加工和理解，而非正式学习不仅仅从认知和心理层面强调个体对知识的建构，更把非正式学习理解为一种文化性和社会性的活动，是一种社会知识的创造过程。”［6］非正式学习作为学校教育中正式学习的补充，其价值日益受到认可和重视。在非正式学习的诸多潜能开发价值中，社群融入在增强学生社会适应能力，提升人际交往能力方面的力量不可小觑。

究其原因，非正式学习突破了传统学校教育的时空限制，更多地涉及社会化、隐性知识的学习。社群融入是非正式学习中的一个重要方面，它强调学习者在特定社群（如兴趣小组、学校社团、社区组织等）中的积极参与和互动。一方面，通过非正式学习，学生能够接触到更加多元的环境和情境。学生的学习不再局限在封闭的教室之内，而是走出课堂和学校，投身社会这个大课堂，通过参与多元化的实践活动、志愿服务等非正式的学习方式，在应对各种突发情况和不同的人际关系挑战以及解决各种实际问题的过程中积累宝贵的实践经验，在了