2.3.2 实数的运算 教学设计 2025湘教版数学七年级下册.pdfVIP

分课时教学设计

《2.3.2实数的运算》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析“实数的运算”在初中数学知识架构中占据着极为关键的位置。它不仅是对有理数

运算知识的延伸与拓展，更是为后续代数式运算、方程求解以及函数学习筑牢根基，

在数与代数的知识领域里，扮演着承上启下的重要角色。通过对实数运算的学习，

学生能够进一步深化对数系的认知，提升数学运算能力，为解决更为复杂的数学问

题提供有力支撑。

学习者分析学生在前期已经掌握了有理数的运算方法，对运算规则和基本算理有了一定程度的

认识。然而，从有理数到实数的转变，由于无理数的引入，运算概念变得更为抽象，

学生在理解和实际运用过程中可能会遭遇诸多困难。比如，在处理无理数的加减法

时，如何合并同类项；在进行乘除运算时，如何准确把握运算结果的形式等。因此，

教学过程中需要教师巧妙引导，帮助学生突破这些学习难点。

教学目标1.理解实数运算的意义，掌握实数运算法则、顺序，准确进行加、减、乘、除、乘

方、开方运算，能运用运算律简化运算。

2.通过类比有理数运算探究实数运算，培养观察、类比、归纳及运算能力，体会特

殊到一般的数学思想。

3.在自主探究与合作交流中，激发学习数学的兴趣，培养严谨科学的学习态度和勇

于探索的精神。

教学重点理解实数运算的意义，掌握实数运算法则、顺序，准确进行加、减、乘、除、乘方、

开方运算，能运用运算律简化运算。

教学难点通过类比有理数运算探究实数运算，培养观察、类比、归纳及运算能力，体会特殊

到一般的数学思想。

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

教师出示问题：

有理数加法法则是什么？

同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

异号两数相加，若绝对值相等则互为相反数的两数和为0；若绝对值学生思考教师提出的问题，为

不相等，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的本节课学习新知识奠定基础。

绝对值；

互为相反数的两数相加得0；一个数同0相加仍得这个数。

乘法分配律如何表述？

乘法分配律是指两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个

数相乘，再相加。

乘法分配律公式为：

(a+b)×c=a×c+b×ca×c+b×c=(a+b)×c

活动意图说明：激发学生学习动机和兴趣，吸引学生注意力，为引进新知识的学习做好心理准备。

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

教师出示课本知识点：

把数从有理数扩充到实数以后，实数也可以进行加、减、乘、除、乘

方运算，而且非负数可以进行开平方运算，任意实数都可以进行开立

方运算.学生根据教师引导总结实数

在进行实数的运算时，有理数的运算法则、运算律等，对于实数仍然的运算的知识点。

成立.前面所学的有关数、式、方程（组）的性质、法则和解法，

对于实数仍然成立.

做一做：

填空（a，b，c是任意实数）：

（1）a+b=_____b+a________（加法交换律）；

（2）（a+b）+c=_____a+（b+c）___（