3.3.1一元一次不等式的解法 教学设计 2025湘教版数学七年级下册.pdfVIP

分课时教学设计

第一课时《3.3.1一元一次不等式的解法》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析一元一次不等式及其相关概念是本章的基础知识。解任何一个代数不等式（组）

最终都要化归为解一元一次不等式，因而解一元一次不等式是一项基本技能。另外，

不等式解集的数轴表示从形的角度描述了不等式的解集，并为解不等式组做了准备。

本节内容是进一步学习其他不等式（组）的基础。

解一元一次不等式与解一元一方程在本质上是相同的，即依据不等式的性质，

逐步将不等式化为x＞a或x＜a的形式，从而确定未知数的取值范围。这一化繁为

简的过程充分体现了划归的思想。

学习者分析通过前面的学习，学生已经掌握不等式的概念与基本性质，对解一元一次方程的

化归思想有所体会但还不够深刻。因此，运用化归思想把形式较复杂的不等式转化

为x＞a或x＜a的形式，对学生有一定难度。所以，教师需引导学生类比解一元一

次方程的步骤，分析形式较复杂的一元一次不等式的结构特征，并与化简目标进行

比较，逐步将不等式变形为最简形式。

教学目标1.理解一元一次不等式、不等式的解、不等式解集这些概

2.理解用不等式的性质解一元一次不等式的基本方法，会熟练的解一元一次不等式

教学重点一元一次不等式的解法

教学难点不等式的两边同乘以（或除以）一个负数

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

水果批发市场的梨每千克3元，苹果每千克4元.小王已经购学生认真读题，与同伴交流，找

进了50kg梨，小王只有350元，他还可以考虑购买多少千克出数量关系，然后列出不等式，然

苹果？后回答问题.

解：设还能购买苹果xkg，根据题意

得：3×50+4x≤350

类似一元一次方程的定义，能否给上面的式子一个定义

呢？

活动意图说明：通过问题引入新课，激发学生的兴趣

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

像3×50+4x≤350这样，含有一个未知数，且含未知数的项的

次数是1的不等式，称为一元一次不等式

判断一元一次不等式的依据:

①化简后只含有一个未知数；多媒体出示问题由学生上台作答并

②未知数的次数是1；小组讨论其数据的规律，讨论过程

③分母中不含未知数，即不等式的两边都是整式.中教师进行引导，了解学生的差异

我们把满足一个不等式的未知数的每一个值，称为这个不等式性，讨论结束后由学生总结规律，

的一个解.最后多媒体出示不等式的基本性质

比如x=30,x=35等都是3×50+4x≤350的一个解3.

运用不等式的基本性质把未知数为x的一元一次不等式化为

xa（或xa，或x≤a，或x≥a）后，则可用xa（或xa，

或x≤a，或x≥a）表示原不等式的解集.

比如x≤50就是3×50+4x≤350的解集

求一个不等式的解集的过程称为解不等式.