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七年级生物上册3.6.1《食物链》教学实录2（新版）苏科版

主备人

备课成员

教材分析

七年级生物上册3.6.1《食物链》教学实录2（新版）苏科版。本节课以食物链为核心，通过实际案例和互动讨论，引导学生理解食物链的概念、组成和特点，以及食物链在生态系统中的作用。课程内容与课本紧密相连，旨在帮助学生建立生态系统的基本概念，培养学生的科学思维和探究能力。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。培养学生生物学核心素养，包括生命观念、科学思维、探究实践和社会责任。通过学习食物链，学生能够理解生态系统的基本结构和能量流动，发展科学探究能力，提升对自然界的敬畏之心，并认识到自己在生态保护中的责任。

学情分析

三、学情分析。七年级学生正处于青春期，好奇心强，对自然界充满探索欲望。在知识层面，学生对生物的基本概念有一定了解，但对生态系统的复杂性和食物链的运作机制尚缺乏深入理解。能力方面，学生的观察能力和初步的实验操作能力已有一定基础，但独立思考和解决问题的能力有待提高。素质方面，学生的团队合作意识和环保意识逐渐增强，但自主学习能力和时间管理能力有待加强。行为习惯上，学生上课注意力集中度有所提高，但有时易受外界干扰。这些特点对课程学习有积极影响，但也要求教师在教学中注重启发式教学，鼓励学生主动探究，同时加强课堂管理和时间管理，确保教学目标的达成。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

四、教学资源准备。确保每位学生拥有《食物链》相关教材和学习资料。准备与食物链相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。实验器材包括食物链模型、标签、放大镜等，确保其完整性和安全性。教室布置方面，设置分组讨论区，并布置实验操作台，以方便学生进行互动学习和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《食物链》相关PPT、视频和文档，明确预习目标和要求，如识别食物链组成部分、理解能量流动方向。

设计预习问题：围绕食物链的概念，设计问题如“食物链中哪些是生产者？哪些是消费者？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，确保预习覆盖所有学生。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步了解食物链的基本概念。

思考预习问题：学生独立思考，记录对食物链组成部分和能量流动的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解食物链的基本概念，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示自然生态图片，引出食物链课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解食物链的组成、能量流动和生态平衡等知识点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据所学知识绘制食物链图。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考食物链的运作机制。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同完成食物链图的绘制。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解食物链的复杂性和重要性。

实践活动法：通过小组讨论和绘制食物链图，让学生在实践中掌握食物链的组成。

作用与目的：

帮助学生深入理解食物链的知识点，掌握食物链的绘制方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制不同生态系统的食物链图，要求学生分析能量流动。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《生态学导论》，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用推荐资源，进行食物链相关知识的深入学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，加深对食物链的理解。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的食物链知识点和技能。

学生学习效果

学生学习效果

在《食物链》这一章节的学习结束后，学生取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握

学生在学习过程中，对食物链的基本概念有了清晰的认识，能够准确描述食物链的组成、能量流动和生态平衡等知识点。具体表现如下：

（1）理解食物链的概念：学生能够明确食物链是由生产者、消费者和分解者组成的，它们之间通过捕食关系相互联系。

（2）掌握食物链的组成：学生能够识别食物链中的生产者、消费者和分解者，并了解它们在生态系统中的作用。

（3）理解能量流动：学生能够解释食物链中能量从生产者流向消费者的过程，以及能量在生态系统中的转化和传递。

（4）认识生态平衡：学生能够理解食物链对生态平衡的重要性，以及生态平衡对生物多样性的影响。

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