Module2 Unit2 Mr Li was a teacher.(教学设计)-五年级英语下册同步精品课堂（外研版三起).docxVIP

Module2Unit2MrLiwasateacher.(教学设计)-五年级英语下册同步精品课堂（外研版三起)

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设计思路

本课设计以“Module2Unit2MrLiwasateacher.”为切入点，通过情境创设、任务驱动和合作学习等方式，引导学生掌握一般过去时态的用法，并能运用所学知识进行简单的对话。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的听说能力和语言运用能力，同时提高学生的文化素养。

核心素养目标

1.语言能力：通过本课学习，学生能正确运用一般过去时态描述过去发生的事情。

2.学习策略：培养学生通过情境和合作学习提高英语学习的兴趣和效率。

3.文化意识：通过了解不同文化背景下的教师角色，增强学生的文化理解能力。

4.情感态度：激发学生对英语学习的积极情感，培养他们尊重教师、热爱学习的态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入五年级之前，已经初步学习了英语的基础知识，包括字母、单词和简单的句子结构。他们已经具备一定的听说能力，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们的英语学习兴趣受课堂活动形式和内容的影响较大。学习能力强者能够迅速掌握新知识，而学习风格各异，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握一般过去时态时可能会遇到时态混淆的问题，尤其是在区分过去进行时和一般过去时。此外，学生可能因为词汇量不足而难以理解文章内容，或者在口语表达时缺乏足够的词汇和句型。此外，学生可能对文化差异缺乏了解，难以理解不同文化背景下教师角色的不同。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的语言环境，如模拟课堂、角色扮演，帮助学生理解并运用一般过去时态。

2.组织小组讨论，让学生在互动中学习，分享对教师角色的认识，提高文化意识。

3.运用多媒体资源，如图片、视频，展示不同文化中的教师形象，增强教学直观性和趣味性。

教学流程

1.导入新课

详细内容：首先，用一张李老师（Mr.Li）的图片作为导入，引起学生的兴趣。然后，用简单的英语提问：“Whoisthisman?Whatdoyouthinkhedoes?”让学生猜测并分享他们的想法。接着，教师简要介绍Mr.Li是一位教师，引出本课主题：“Module2Unit2Mr.Liwasateacher.”（用时5分钟）

2.新课讲授

1）复习一般现在时态，为学习一般过去时态做准备。

详细内容：教师通过PPT展示一般现在时的例句，让学生跟读并模仿。然后，引导学生思考：“IfMr.Liwasateacher,whatdidhedointhepast?”通过这样的问题，引出一般过去时态的概念。

2）讲解一般过去时态的构成和用法。

详细内容：教师用PPT展示一般过去时态的构成规则，并通过例句让学生跟读。同时，强调过去时态中动词的变化形式。

3）通过情景对话，让学生练习一般过去时态。

详细内容：教师创设一个简单的情景，如：“Yesterday,Mr.LitaughtusEnglish.”让学生模仿对话，练习一般过去时态的使用。（用时10分钟）

3.实践活动

1）角色扮演，重现课堂情景。

详细内容：将学生分成小组，每组选出一个学生扮演Mr.Li，其他学生扮演学生。让他们用一般过去时态进行对话，重现课堂情景。

2）制作时间轴，记录Mr.Li的一天。

详细内容：让学生用英语描述Mr.Li的一天，包括他早上做什么、中午做什么、下午做什么等，并将这些活动记录在时间轴上。

3）小组合作，创作一个关于Mr.Li的故事。

详细内容：每组学生共同创作一个关于Mr.Li的故事，用一般过去时态描述故事情节，并邀请其他小组分享他们的作品。（用时15分钟）

4.学生小组讨论

1）讨论Mr.Li的教育理念。

举例回答：学生可以讨论Mr.Li是否注重学生的全面发展，是否鼓励学生提问和思考。

2）分享对教师角色的理解。

举例回答：学生可以分享他们认为好老师的标准，以及他们理想中的教师形象。

3）讨论不同文化背景下教师角色的差异。

举例回答：学生可以比较中外教师的教学方法和学生对待教师的态度。（用时10分钟）

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调一般过去时态的用法和重要性。然后，让学生用一般过去时态描述自己的一天，巩固所学知识。最后，教师总结本节课的重难点，如一般过去时态的构成和用法，以及如何运用一般过去时态进行对话。（用时5分钟）

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：