《课文（五）15 古诗二首晓出净慈寺送林子方》教学设计-2023-2024学年二年级下册语文统编版.docxVIP

《课文（五）15古诗二首晓出净慈寺送林子方》教学设计-2023-2024学年二年级下册语文统编版

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《课文（五）15古诗二首晓出净慈寺送林子方》教学设计-2023-2024学年二年级下册语文统编版

本节课选取统编版语文二年级下册第15课《晓出净慈寺送林子方》进行教学。内容包括：朗读《晓出净慈寺送林子方》一诗，理解诗中的意境和情感；学习《赠刘景文》一诗，体会诗人赠别之情；了解宋代诗人杨万里的生平及创作特点。通过学习，培养学生朗读诗歌的能力，提高审美情趣，感受古典诗词的韵味。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《晓出净慈寺送林子方》和《赠刘景文》两首古诗，学生能够提升诗歌朗诵技巧，增强对古典文化的理解和欣赏能力；同时，通过分析诗歌意境和情感，培养学生批判性思维和审美情趣，增进对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌意境：通过引导学生朗读《晓出净慈寺送林子方》，理解诗中描绘的西湖美景，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，让学生感受诗人对自然景色的细腻描绘。

-学习诗歌表达：通过分析《赠刘景文》中的赠别情感，引导学生体会诗人对友人的深情厚谊，如“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，学习诗歌中的比喻和象征手法。

2.教学难点

-诗歌背诵：由于古诗语言精炼，学生在背诵时容易遇到记不住或理解不深的问题。教师应通过反复朗读、分段背诵、小组竞赛等方式，帮助学生克服背诵的难点。

-诗歌情感理解：二年级学生对诗歌的情感理解能力有限，难以把握诗人的情感变化。教师可以通过图片、故事等辅助手段，帮助学生理解诗人的情感，如通过描绘荷花和菊花的图片，让学生感受诗人对友人的祝愿和鼓励。

-诗歌创作模仿：在理解诗歌的基础上，学生需要尝试模仿创作。这要求学生能够理解诗歌的结构和韵律，教师应提供创作指导，如引导学生在诗句中运用比喻和象征，培养学生的创作能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合情境教学法，通过生动描述西湖美景，引导学生感受诗歌意境。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中练习朗读和背诵古诗，提高兴趣。

3.运用多媒体展示诗歌中的画面，如荷花、菊花等，帮助学生直观理解诗歌内容。

4.组织小组讨论，让学生分享对诗歌情感的理解，培养合作学习和批判性思维能力。

5.鼓励学生进行诗歌创作，通过写作实践加深对诗歌形式和情感的理解。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示西湖美景的图片，引导学生描述画面，激发学生对自然景色的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪里吗？这里有哪些美丽的景色？”

-引入课题：“今天，我们要学习一首描绘西湖美景的古诗——《晓出净慈寺送林子方》。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读指导：教师范读古诗，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

-理解诗句：教师逐句解释诗句的含义，如“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

-诗歌背景：介绍诗人杨万里的生平和创作背景，让学生了解诗人的情感。

3.新课讲授（用时15分钟）

-诗歌赏析：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

-情感体验：通过讨论，让学生体会诗人的情感，如对自然美景的赞美、对友人的依依不舍。

-诗歌背诵：教师指导学生分段背诵古诗，逐步完成整首诗的背诵。

4.实践活动（用时10分钟）

-诗歌模仿：让学生尝试创作一首小诗，模仿古诗的格式和意境。

-诗歌表演：分组进行诗歌表演，将古诗中的画面和情感通过表演展现出来。

-诗歌绘画：鼓励学生用画笔描绘出诗歌中的景象，加深对诗歌的理解。

5.学生小组讨论（用时10分钟）

-诗歌中的意象：举例讨论“莲叶无穷碧”和“荷花别样红”分别表达了怎样的意境。

-诗人的情感：举例讨论诗人在诗中表达了对西湖美景的喜爱和对友人的不舍。

-诗歌的韵律：举例讨论诗歌的韵脚和节奏，如何影响诗歌的朗读效果。

6.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的意境和情感。

-提问：“今天我们学习了哪首古诗？诗中描绘了怎样的美景？诗人表达了怎样的情感？”

-总结：“通过学习这首古诗，我们不仅欣赏到了美丽的西湖风光，还体会到了诗人对友人的深情厚谊。希望同学们在日常生活中也能用心去感受大自然的美好，用诗歌表达自己的情感。”

教学流程总用时：45分钟

知识点梳理

1.古诗欣赏

-理解古诗的基本结构：了解古诗的格式，如绝句、律诗等，以及它们在句数、字数和韵律上的特点。

-诗歌意象：学习如何从古诗中提取和解读意象，如《晓出净慈寺送林子方》中的“