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《边城》教案-【中职】高教版语文基础模块下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《边城》教案

2.教学年级和班级：中职二年级

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《边城》这一经典作品，提升学生的文学鉴赏能力。学生将学会从人物、情节、环境等多方面分析作品，增强审美感知和文化理解，同时培养批判性思维和创造性思维，以更好地理解和传承中华优秀传统文化。

学情分析

中职二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对文学作品有一定的阅读兴趣和鉴赏能力。然而，由于学习背景和兴趣爱好的差异，学生在知识、能力和素质方面存在一定的不均衡。

知识方面，部分学生可能对古典文学作品有较好的理解，而另一部分学生可能对现代文学作品更感兴趣。在阅读《边城》这样一部描写湘西边陲风土人情的小说时，学生可能对地方特色文化和历史背景有一定的陌生感，需要教师引导。

能力方面，学生的文学鉴赏能力参差不齐。部分学生能够通过文本分析人物性格和情节发展，而部分学生可能难以把握作品的深层含义。此外，学生的写作能力也有所不同，对文学作品的模仿和创作能力有待提高。

素质方面，学生在审美感知和文化理解上存在差异。部分学生能够从作品中感受到美，并能够将其与自己的生活经验相联系，而部分学生可能对文学作品的审美价值认识不足。

行为习惯上，学生在课堂上参与度不一，有的学生能够积极参与讨论，有的则较为沉默。这可能会影响课堂氛围和教学效果。

总体而言，这些学情特点对《边城》的教学产生以下影响：教师需要根据学生的知识储备和兴趣点调整教学内容和方法，注重激发学生的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力；同时，要关注学生的个体差异，采取分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，对《边城》的背景和作者进行介绍，激发学生对作品的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物性格和情节发展，培养学生的批判性思维。

3.角色扮演法：鼓励学生扮演小说中的角色，体验人物情感，加深对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、音频和视频等多媒体资源，直观展示湘西风土人情，增强教学感染力。

2.教学软件：借助互动式教学软件，进行在线测试和游戏化学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.课堂讨论平台：利用网络讨论平台，拓展课堂讨论空间，鼓励学生课后继续思考和交流。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

-开场白：用一段关于湘西风土人情的简短描述，引入《边城》这部作品。

-播放背景音乐：播放一段与湘西风光相关的音乐，营造氛围。

-提问：询问学生对湘西的了解程度，激发学生的兴趣。

-引导：提出问题：“你们知道《边城》这部小说吗？它讲述了一个怎样的故事？”

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

-第一条：介绍《边城》的作者沈从文及其创作背景，帮助学生了解作品的文学价值。

-第二条：分析小说的主要人物形象，如翠翠、爷爷等，引导学生关注人物性格和情感变化。

-第三条：讲解小说的情节结构，分析小说的起承转合，帮助学生把握故事脉络。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

-第一条：学生分角色朗读小说中的精彩片段，体验不同角色的情感。

-第二条：分组讨论小说中的文化元素，如湘西的风土人情、民间习俗等。

-第三条：组织学生创作以《边城》为背景的短剧，提高学生的创作能力和表演能力。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-第一方面：人物性格分析。例如，讨论翠翠的性格特点，如何体现了作者对女性角色的关注。

-第二方面：情节发展探讨。例如，讨论小说中翠翠与爷爷的关系变化，以及这一变化对故事发展的影响。

-第三方面：文化内涵解读。例如，讨论小说中的湘西文化元素，如何反映了作者对地方文化的尊重和传承。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-总结本节课的主要内容，强调《边城》这部作品在文学史上的地位和意义。

-引导学生反思：通过学习《边城》，你有什么新的收获？

-提出课后作业：阅读《边城》全文，并撰写一篇读书心得。

用时：5分钟

总计用时：45分钟

知识点梳理

1.《边城》的作者及创作背景

-作者：沈从文

-创作背景：20世纪30年代，湘西边陲，以茶峒镇为背景

2.小说的人物形象分析

-翠翠：纯真善良、坚韧不拔的少女形象

-老船夫：勤劳善良、忠厚老实的船夫形象

-天保：勇敢善良、富有正义感的青年形象

-老船夫的女儿：勤劳善良、温柔贤淑的妇女形象

3.