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产教融合背景下校企在高职商务人才培养中的创新实践

［摘要］《国家职业教育改革实施方案》提出：要促进产教融合校企“双元”育人，狠抓教师、教材、教法改革，打一场职业教育提质升级攻坚战。当前，我国以大数据、云计算、人工智能为核心的新一轮产业革命蓬勃发展，新旧动能加速转换，产业优化升级面临新机遇。企业在选人用人上更加注重人才、技能的职业相关性和针对性，更加青睐具有较强信息技术学习应用能力、具有跨界融合能力的“一专多能”型人才，商科类移动商务、新媒体营销等方向的人才需求凸显。商务专业须精准对接产业链需求，注重跨专业、综合性人才培养。

［关键词］校企合作；产教融合；创新实践；高职商务人才培养

一、产教融合实践策略概述

学院围绕产教融合校企“双元”育人，以真实企业—真实项目—真实场景—真实案例—真实任务—真实团队为主线构建产教融合的培养路径，打造“真学活用”的教学资源、“职场体验”的教学空间、“项目模块”的教法学法、“能教会产”的教师团队、“职业规范”的教风学风，形成教学要素与企业项目合一、教学过程与生产过程合一、教学评价与实践效果合一的高职商务人才校企协同“三合一”培养模式［1］。

成果面向地方发展，紧扣“专业集群”和“企业集团”两个关键，以学校—政府—产业园区—企业四方联动为平台，以校企协同“三合一”模式为重点，打造真实项目、场景体验、工学结合、个性发展的跨专业融合课程体系，构建互动式职业活动实践体系，完成“企业出题、教学解题、成果育人、服务地方”的质量评价方式。

成果实现了“以教为中心”向“以学为中心”教学模式转变、从注重“理论知识”向完成“真实项目”的教学内容转变、从“灌输式”向“理实一体探究式”的教学方法转变、从以“学校为主导”向“校企协同”的培养模式转变，逐步形成相互促进、彼此依托、产教一体的商务人才培养模式［2］。

二、教学实践中待解决的核心问题探析

（一）教学要素与生产过程脱节及课程设置偏离行业需求问题剖析

（二）教学活动与生产实践非系统性对接以及核心能力培养弱化问题探讨

在教学活动中，往往存在理论与实践脱节、核心能力培养不突出的问题。为了改变这一现状，高校采取了以下措施：一是实施项目化教学。将课程内容与企业实际项目相结合，通过项目驱动的方式，让学生在实践中学习理论知识，提升解决实际问题的能力。二是加强校企合作。与企业建立深度合作关系，共同开发实践课程、实训基地和实习项目，为学生提供更多实践机会。三是强化核心能力培养。明确工商专业群的核心能力，如沟通能力、团队协作能力、创新思维等，并在教学活动中予以重点培养。通过这些措施，我们实现了教学活动与生产实践的紧密对接，有效提升了学生的核心能力培养水平。

（三）人才培养效果与企业转型升级不匹配及学生就业困境分析

随着企业升级转型的加速，对人才的需求也发生了变化。然而，传统的教学模式往往难以培养出符合企业需求的高素质人才，导致学生就业难。为了解决这一问题，高校采取了以下措施：一是建立校企合作机制。与企业建立紧密的合作关系，共同制订人才培养方案、课程内容和教学计划，确保培养效果与企业需求相匹配。二是开展就业指导服务。加强就业指导服务体系建设，为学生提供职业规划、求职技巧等方面的培训和指导，提升学生的就业竞争力。三是推动创新创业教育。鼓励学生参与创新创业活动，提供创业指导、资金支持等资源，培养学生的创新创业能力，为学生创造更多就业机会。通过这些措施的实施，我们有效解决了培养效果与企业升级转型不匹配的问题，提高了学生的就业率和就业质量。

三、针对教学问题的主要应对策略

（一）教学要素与企业项目深度融合的路径探索

3.设计“数字化”的职业素养浸润。依托“橙点同学”、现代文秘等，实现现代物流管理、计算机类专业变革和课程的数字化转型升级，通过转换思路，优化人才培养方案，调整专业核心课、专业选修课，注入更多数字化元素。计算机类专业推进实训课程改革，引入合作企业的专业技术人员作为导师入校授课6周，组建“低代码人才订单班”。通过“职业教育活动周”“职业体验周”“一周一企一讲座”“文秘直播节”“文秘活动策划会”“秘书职业技能大赛”“菜鸟实战班”“访企拓岗”以及华数“培英计划”订单班等平台，开展职业素养浸润。教师积极考取新媒体编辑、大数据分析与应用等1+X相关证书，有效推进专业向“数字化+”转型。依托企业真实任务确立数字化、有标准、可量化专业技能项目，将一些产品智慧化销售模式引入课堂开展网店运营、新媒体营销实战，形成教学设计方案，在真实项目中分模块开展实训。

5.培养“职业规范”的教风学风。师生共同对接企业需求与企业文化。将现代企业管理中的着装、考勤、例会等职业规范贯彻到学生的学习与生活管理中，在潜移默化中将职业精神内化于心、外化于行。组织师生志愿者服务“职教赋能”革命老区现代职业教育高质量发展研讨会