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21《长相思》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《长相思》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册语文

3.授课时间：第X节

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。通过《长相思》的学习，引导学生体会诗词中的情感表达和意境营造，增强语言感知力和审美情趣，同时培养学生的想象力和创造力，提升文化自信。

三、学情分析

五年级学生正处于对文学作品的兴趣发展阶段，他们对古典诗词有一定的认识，但理解能力有限。本班学生整体语文基础较好，能够识记并正确书写常用汉字，但在诗词的鉴赏和理解上存在差异。部分学生能够背诵一些诗词，但对诗词背后的情感和意境理解不够深入。在课堂上，学生参与度较高，但部分学生可能因害羞或缺乏自信而不敢积极发言。此外，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生深入理解诗词内容，培养他们的文学鉴赏能力和自主学习习惯。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台。

3.信息化资源：古典诗词相关视频资料、诗词鉴赏教学课件、诗词背景资料库。

4.教学手段：诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图制作。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一首与《长相思》风格相近的古风歌曲，引导学生感受古典诗词的魅力。

-回顾旧知：提问学生上节课学习的内容，检查学生对古典诗词基本格式的掌握情况。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍《长相思》的作者纳兰性德，简要介绍其生平和作品风格。

-分析《长相思》的诗歌结构、韵律特点以及情感表达。

-引导学生关注诗词中的意象，如“山一程，水一程”，让学生体会诗人对远方亲人的思念之情。

-举例说明：

-以《长相思》中的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”为例，讲解诗词中运用对比手法的效果。

-分析“聒碎乡心梦不成”中的“聒碎”一词，引导学生理解其生动形象的表达。

-互动探究：

-小组讨论：将学生分成若干小组，讨论《长相思》中表达思念之情的诗句，并分享自己的理解。

-角色扮演：让学生扮演诗人，模拟创作《长相思》中的某一节，体会诗人创作时的情感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生背诵《长相思》，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。

-学生自主创作一首表达思念之情的短诗，可以是仿写《长相思》的格式，也可以是自由创作。

-教师指导：

-对学生的背诵情况进行检查，纠正发音和字词的书写错误。

-对学生的创作进行点评，指出优点和不足，给予指导和建议。

4.总结拓展（约5分钟）

-回顾本节课学习的内容，强调《长相思》中的关键词句和表达手法。

-提出拓展作业：让学生课后查找纳兰性德的其他诗词作品，阅读并学习。

5.课堂小结（约3分钟）

-教师总结本节课的学习成果，表扬学生的积极参与和出色表现。

-强调诗词学习的重要性，鼓励学生在日常生活中多接触古典诗词，提升自己的文学素养。

六、知识点梳理

1.诗歌背景知识

-纳兰性德简介：介绍纳兰性德的生平、文学成就及其作品风格。

-《长相思》创作背景：阐述《长相思》的写作背景，包括作者的创作动机和时代背景。

2.诗歌格律与结构

-诗歌体裁：了解《长相思》属于七言绝句，掌握绝句的基本格律。

-诗歌结构：分析《长相思》的起承转合，理解诗句之间的逻辑关系。

3.诗歌意象与情感

-诗歌意象：识别《长相思》中的主要意象，如山水、风雪、故园等。

-诗歌情感：分析《长相思》所表达的情感，包括对远方亲人的思念、对故乡的眷恋等。

4.诗词表达手法

-对比手法：分析“山一程，水一程”中的对比手法，体会其表达效果。

-象征手法：讲解“风一更，雪一更”中的象征意义，理解其情感表达。

-比喻手法：分析“聒碎乡心梦不成”中的比喻手法，体会其生动形象的表达。

5.诗词鉴赏方法

-诗歌朗诵：掌握正确的朗诵方法，体会诗词的韵律美。

-诗句分析：学会分析诗句中的关键词句，理解其深层含义。

-诗词背景研究：了解诗词背后的历史背景和文化内涵，提升鉴赏能力。

6.诗词创作技巧

-意象运用：学习如何运用意象表达情感，丰富诗歌内涵。

-情感表达：掌握表达情感的方法，使诗歌更具感染力。

-结构安排：学习如何安排诗句结构，使诗歌更具节奏感。

7.诗词积累与应用

-诗词背诵：掌握《长相思》的背诵方法，提高记忆力。

-诗词仿写：学习如何仿