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《线段的初步认识》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

教材分析

《线段的初步认识》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版，本节课以认识线段为基础，通过观察、操作等活动，让学生理解线段的特征，掌握线段的长度比较方法，培养空间观念和动手操作能力。内容与课本紧密关联，符合二年级学生的认知水平和教学实际。

核心素养目标

1.发展空间观念，通过观察和操作，学生能识别和描述线段。

2.培养几何直观，学生能理解线段的长度比较。

3.增强动手操作能力，学生在活动中学会使用直尺测量线段长度。

4.培养逻辑推理，学生能通过比较线段长度进行简单的推理和判断。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解线段的定义：学生需要明白线段是由两个端点限定的一段直线，是有限长的。

-掌握线段的特征：重点强调线段是直的，没有弯曲，并且两端是固定的。

-学会使用直尺测量线段长度：通过实际操作，学生需要学会如何使用直尺测量线段，并理解测量结果的单位。

2.教学难点：

-线段长度比较：学生可能难以理解如何比较两个线段的长度，尤其是在线段长度相近时。

-空间观念的培养：对于二年级学生来说，建立空间观念是一个难点，他们需要通过实际操作和视觉辅助来理解线段的空间位置和长度。

-直尺的正确使用：学生可能不熟悉直尺的用法，包括如何放置直尺、如何读取刻度等，这些都需要通过示范和练习来克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用直观教学法，通过实物操作和示范，让学生直观感受线段的特征。

-实施合作学习，让学生在小组中讨论线段的长度比较方法，培养合作精神和交流能力。

-运用游戏法，设计与线段相关的趣味游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.教学手段：

-利用多媒体展示线段的概念和特征，通过动画演示线段的形成过程。

-制作教学模型，如直尺和线段教具，让学生通过操作感受线段的长度和直线性。

-使用电子白板，实时展示测量和比较线段长度的过程，提高教学互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观察生活中的线段，并记录下来。

设计预习问题：围绕“线段的初步认识”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是线段？线段有哪些特征？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解线段的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解线段的概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的线段图片，如书本的边缘、桌子的棱角等，引出“线段的初步认识”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解线段的定义、特征和测量方法，结合实例帮助学生理解，如使用直尺测量书本边缘的长度。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较不同线段的长度，并记录结果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么直尺可以测量线段？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验线段长度比较的实践。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解线段的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握线段长度比较的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解线段的定义和特征，掌握线段长度比较的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“线段的初步认识”，布置适量的课后作业，如让学生测量家中物品的线段长度，并记录下来。

提供拓展资源：提供与线段相关的拓展资源（如数学游戏、线段制作活动等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出测量中存在的问题，并提出改进建议。

学生活动