五年级品德与社会上册 多彩的现代传媒教学实录 鲁教版.docx

五年级品德与社会上册多彩的现代传媒教学实录鲁教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

五年级品德与社会上册多彩的现代传媒教学实录鲁教版

教学内容

教材章节：五年级品德与社会上册《多彩的现代传媒》

内容：介绍现代传媒的种类和特点，包括报纸、杂志、广播、电视、网络等。引导学生了解现代传媒在信息传播、文化交流和社会生活中的作用，认识现代传媒的积极意义和潜在问题。

核心素养目标

培养学生信息素养，提升学生运用现代传媒获取、处理和传播信息的能力；增强学生的媒介素养，使学生能够辨别信息真伪，批判性思考媒体内容；激发学生的创新意识，鼓励学生参与媒体创作，培养其社会责任感和公民意识。

学情分析

五年级学生正处于从童年向少年过渡的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，对现代传媒的接触也较为广泛。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对传媒的深层次认识和理解还有待提高。以下是针对本节课的学情分析：

1.知识基础：学生对现代传媒有一定的了解，但多停留在表面，如对报纸、电视、网络等常见传媒形式有所认识，但对于传媒的运作机制、信息传播的特点等缺乏深入理解。

2.能力水平：学生在信息检索、筛选和整理方面具备一定能力，但在批判性思维和创造性表达方面还有待加强。他们在面对大量信息时，往往难以辨别真伪，缺乏独立思考的能力。

3.素质培养：部分学生在使用现代传媒时存在依赖性，缺乏自主选择和判断的能力。此外，他们在社交互动中可能存在网络暴力、网络成瘾等问题。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。此外，部分学生可能缺乏良好的阅读习惯，影响他们对信息的吸收和理解。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解现代传媒的基本概念和特点，引导学生深入思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同类型的传媒角色，体验信息传播的过程，提高实践能力。

3.利用多媒体教学，展示不同传媒形式的具体案例，如新闻报道、网络直播等，增强学生的直观感受。

4.组织小组合作项目，让学生分组研究一种传媒形式的历史发展、现状和未来趋势，培养学生的团队协作和探究能力。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示现代传媒的图片和视频，如报纸、电视、网络等，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们平时都通过哪些方式获取信息？”

-引导学生思考现代传媒在我们生活中的重要性，引出本节课的主题《多彩的现代传媒》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解现代传媒的种类和特点，如报纸、杂志、广播、电视、网络等。

-举例说明不同传媒形式的传播速度、覆盖范围和受众特点。

-分析现代传媒在信息传播、文化交流和社会生活中的作用。

-讨论现代传媒的积极意义和潜在问题。

-引导学生思考现代传媒如何促进社会进步，同时探讨可能带来的负面影响。

-介绍现代传媒的发展趋势。

-分析当前传媒技术发展趋势，如5G、人工智能等对传媒行业的影响。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：让学生扮演不同类型的传媒角色，如记者、编辑、主持人等，体验信息传播的过程。

-小组合作：将学生分成小组，研究一种传媒形式的历史发展、现状和未来趋势。

-互动游戏：设计一个与传媒相关的游戏，让学生在游戏中学习传媒知识。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论以下三个方面内容：

1.现代传媒在信息传播中的作用：

-学生举例回答：如新闻报道、天气预报、教育节目等在信息传播中的重要性。

2.现代传媒的潜在问题：

-学生举例回答：如网络暴力、虚假信息、个人隐私泄露等。

3.如何提高现代传媒素养：

-学生举例回答：如培养批判性思维、学会辨别信息真伪、合理使用网络等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-总结本节课的主要内容和重点：

-强调现代传媒的种类、特点、作用和潜在问题。

-提醒学生关注现代传媒的发展趋势，提高自己的传媒素养。

-布置课后作业：

-让学生观察自己日常生活中接触到的传媒形式，分析其特点。

-鼓励学生关注社会热点事件，思考如何通过传媒传递正能量。

用时总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够列举出常见的现代传媒形式，如报纸、杂志、广播、电视、网络等。

-学生理解现代传媒在信息传播、文化交流和社会生活中的重要作用。

-学生认识到现代传媒的发展趋势，如5G、人工智能等对传媒行业的影响。

2.能力提升方面：

-学生在信息检索、筛选和整理方面能力得到提升，能够快速获取并处理相关信息。

-学生批判性思维能力增强，能够辨别信息真伪，对媒体内容进行理性分析。

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