3.2《分数除以整数》（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学人教版.docxVIP

3.2《分数除以整数》（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

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教材分析

《分数除以整数》——这节课，我们就要走进分数和整数的大世界，一起去探险！瞧，这个课题就让人感觉分分秒秒都充满挑战呢。六年级的同学们，我们之前已经学会了分数的加减乘，现在咱们来尝试一下分数除以整数，看看能不能让分数的魔法更上一层楼！这节课，咱们就从课本的例子开始，一步一步揭开分数除以整数的神秘面纱。别急，我会带着你们一步步来，就像我们一起闯关游戏一样，轻松又愉快！??????

核心素养目标分析

在这节课中，我们旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。首先，通过分数除以整数的运算，孩子们将加深对分数意义的理解，提升数学抽象能力。其次，通过实际问题情境的引入，孩子们将学会运用数学模型解决生活中的问题，增强应用意识。最后，通过合作探究，孩子们将学会与他人交流数学思想，提高合作学习的能力。这样的学习过程，有助于孩子们形成积极的数学态度和价值观。

学情分析

进入六年级，同学们在数学学习上已经积累了一定的基础，对分数的认识也逐渐深入。在这个阶段，学生的层次多样，有的同学对分数的概念掌握得较好，能够熟练地进行分数的加减乘运算；而有的同学可能在理解分数的意义或者进行分数运算时还存在一定的困难。

在知识层面，同学们对分数的分子、分母以及分数单位有一定的认识，但对于分数除以整数的概念和运算方法可能还比较陌生，需要通过具体的例子和练习来逐步理解。在能力方面，部分同学已经具备了一定的逻辑推理能力和抽象思维能力，能够通过观察、比较、分析等方法来探索新知识；但也有一些同学可能还依赖于直观形象来理解数学问题，缺乏独立思考和解决问题的能力。

在素质方面，同学们的学习习惯和自主学习能力也有所不同。有的同学能够自觉地进行课前预习和课后复习，学习态度认真；而有的同学可能对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高，需要老师更多的鼓励和引导。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。在教授分数除以整数的课程时，我需要根据学生的不同层次，提供差异化的教学策略。对于基础较好的同学，可以通过挑战性的问题来激发他们的学习兴趣；而对于基础较弱的同学，则需要通过更直观、更具体的例子来帮助他们理解。同时，我还会注重培养同学们的合作学习能力和探究精神，通过小组讨论和互动，让每个学生都能在课堂上有所收获。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如分数棒、计数器）、黑板。

2.软件资源：数学教学软件、电子白板、教学课件。

3.课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和在线作业。

4.信息化资源：网络教育资源库，提供相关的数学教学视频和练习题。

5.教学手段：小组合作学习、情境教学、问题引导教学、互动式教学。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个有趣的游戏，看看谁能够用分数来表示游戏中的得分情况。

2.提出问题：假设我们有一个游戏，最高得分为10分，现在我们要用分数来表示不同的得分情况，比如5分、3分、2分等，你们能做得到吗？

3.学生尝试：请同学们尝试用分数表示这些得分情况，并写在黑板上。

4.引导总结：同学们做得很好，我们刚才用分数表示了不同的得分情况。接下来，我们要学习一个新的数学知识——分数除以整数。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

2.教学重点：分数除以整数的计算方法。

3.教学步骤：

a.通过举例，让学生理解分数除以整数的意义，例如：$\frac{3}{4}\div2$表示将$\frac{3}{4}$平均分成2份，每份是多少？

b.引导学生观察分数除以整数的计算过程，例如：$\frac{3}{4}\div2=\frac{3}{4}\times\frac{1}{2}=\frac{3\times1}{4\times2}=\frac{3}{8}$。

c.讲解分数除以整数的计算法则，强调分子乘以除数的倒数，分母保持不变。

d.通过实际操作，让学生体验分数除以整数的计算过程，如使用分数棒或计数器。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习内容：完成课本上的练习题，包括分数除以整数的计算和应用题。

2.练习形式：个人练习、小组合作练习。

3.教师巡视指导：关注学生的练习情况，解答学生的疑问，引导学生独立完成练习。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对分数除以整数的计算方法进行提问，如“分数除以整数时，分子和分母各发生了什么变化？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，并对回答进行点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提