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教育教学基础理论
研究背景珠心算教育不断普及让珠心算与新课程改革同行新课程改革提倡“自主学习”
（三）自主学习：经过积极主动的认识活动与合作学习获得知识，同时获得良好的学习品质和能力（一）珠算式心算：在脑中打算盘二、课题界定（二）教学模式：教学结构和活动程序
理论支撑01思维发展理论03脑生理学理论02主体发展理论04
通过构建符合新课程理念的自主学习型珠心算课堂教学模式，推进珠心算课堂教学创新与改革，教给学生在珠心算课堂中自主获取珠心算的知识和技能。02研究目的和意义01
研究内容基本特征组织结构实施策略课堂评价
研究方法文献法调查法实验法行动研究法
研究过程01理论探寻与摸索阶段02实践研究与改进阶段03形成模式与策略阶段04总结回顾与分析阶段05
合作性：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果创新性：借助发散思维的训练，培养学生的创新能力自主性：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。基本特征八、研究成果
(二)组织结构
基本流程提供训练素材自主进行珠心算基本练习基本练习加以目标引导自主确定珠心算学习目标定标导向进行个别辅导自主学习珠心算课本新知自学新知鼓励学生提问自主提出珠心算疑难问题提出问题点拨关键知识自主解决珠心算重点难点解决问题创设练习情境自主巩固珠心算新知内容巩固新知设计发散练习自主参与珠心算拓展训练创新拓展学生活动教师活动
操作策略在情境中自主学习珠心算：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。——《数学课程标准》0102
教学案例：011的认识02
在数学思维训练中自主学习珠心算贯穿于珠心算的学习过程中。要有意识地将数学逻辑思维训练教学案例：两位数加减整十数合作中自主学习珠心算合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。05——《数学课程标准》
教学案例：10的认识
教学案例：10的认识
教学案例：10的认识
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教学案例：10的认识
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在生活中自主学习珠心算01教师应该充分利用学生已有的生02活经验，引导学生把所学的数学知识03应用到现实中去，以体会数学在现实04生活中的应用价值。05——《数学课程标准》06
教学案例：5加几的直加3元7元5元2元4元5＋4＝一、操作摆弄→积累经验
在创新中自主学习珠心算要注意培养学生的求异思维能力，培养学生的思维的多向性。
教学案例：100以内的数的读法和写法在算盘上用一颗上珠和四颗下珠表示出两位数
把一颗上珠和四颗下珠都放在十位上：90从十位依次移一颗下珠到个位：72、63、54把4颗下珠移到十位，一颗上珠移到个位：45依次从十位上移一颗下珠到个位：27、18
课堂评价把学生的“学”作为评价主体，把教师的“教”作为次要，主要评价学生在本堂课中自主学习的状态及效果。
010204对教师课堂调控能力的要求比较高需要我们科学合理地加以使用学生年龄偏小，其自主学习能力不强九、反思
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