2016年九年级化学上册 第2单元 第1节 空气教学实录 （新版）新人教版.docxVIP

2016年九年级化学上册第2单元第1节空气教学实录（新版）新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“空气”为主题，结合九年级化学上册第2单元第1节的内容，旨在让学生了解空气的组成、性质及用途。通过实验探究、观察讨论等方式，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究能力。教学设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重理论与实践相结合，以提升学生的化学素养。

核心素养目标

培养学生科学探究精神，通过实验探究空气成分，提升观察能力和分析问题的能力。增强化学实验操作技能，提高实验安全意识。培养学生对化学现象的好奇心和求知欲，激发对环境保护的责任感。

学情分析

九年级学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在知识层面，学生对空气有一定的直观认识，但缺乏系统性的化学知识。在能力方面，学生的观察能力和初步的分析问题能力已有一定基础，但实验操作技能和科学探究能力尚需提高。素质方面，部分学生具备良好的学习习惯，但部分学生存在注意力不集中、学习兴趣不高等问题。这些因素对课程学习产生一定影响，教学过程中需关注学生的个体差异，采用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和实践能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教版九年级化学上册第2单元第1节《空气》。

2.辅助材料：空气成分图、空气质量指数图表、相关实验视频。

3.实验器材：集气瓶、蜡烛、烧杯、水槽、滴管、镊子、澄清石灰水等。

4.教室布置：设置实验操作台，划分分组讨论区，确保环境整洁安全。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习空气的组成和性质。

设计预习问题：围绕“空气的组成”课题，设计问题如“空气中有哪些成分？”“这些成分各有什么性质？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，理解空气的组成和性质等知识点。

思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示空气质量指数的实时数据，引出“空气”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解空气的组成、氧气、氮气、二氧化碳等气体的性质，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“空气成分检验”实验，让学生通过实验操作了解空气的组成。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与实验操作，体验空气成分的检验过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气的组成和性质。

实践活动法：设计“空气成分检验”实验，让学生在实践中掌握实验技能。

合作学习法：通过小组合作完成实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“调查家庭和学校周围空气污染情况”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与空气污染相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成调查作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用拓展资源，了解空气污染的成因和防治措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成调查作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

帮助学生深入理解空气的组成和性质，掌握实验技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确地描述空气的组成，了解氧气、氮气、二氧化碳等主要成分及其性质。

（2）学生掌握了空气成分检验的实验方法，能够通过实验操作验证空气的组成。

（3）学生了解了空气中其他成分（如稀有气体、水蒸气等）的存在及其对空气质量的影响。

2.能力培养方面：

（1）学生的观察能力得到提升，能够通过观察实验现象、分析数据等方式，准确判断空气成分。

（2）学生的动手能力得到锻炼，通过实验操作，提高了实验技能。

（3）学生的探究能力得到培养，通过提出问题、分析问题、解决问题，提高了自主学习能力。

3.思维发展方面：

（1）学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够通过分析空气成分的性质，推断出其在自然界中的作用。

（2）学生的创新思维得到培养，在实验过程中，学生能够尝试不同的实验方法，寻找解决问题的最佳途径。