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高二物理教学反思

ReflectiononPhysicsTeachinginSenio

rTwo

编订：JinTaiCollege

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高二物理教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文是2篇关于高二物理教学反思的范文，希望对大家有帮

助，内容很精彩的，让我们一起阅读吧!

高二物理教学反思精选一

1、传统物理教学的反思

传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，

往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创

新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：

（1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不

漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;

（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我

调控、独立判断;

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（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学

习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间

的个性差异得不到承认;

（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，

教学中一味填鸭灌输、包办代替;

（5）重继承而不重创新;

（6）重结果而不重过程;

（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学

生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨

碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将

影响到社会发展。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化

改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已

有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存

自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出

学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,

将使学生获益终身。

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2、物理学习中的“思”与“问”

很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方

法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多

做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不

理想，那是为什么呢?我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中

的重要作用。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出

了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，

才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几

条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通

的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源

于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变

，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规

律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维

能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理

问题的能力等。

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物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”

的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在

学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问

题，在“思”中进步，在“问”中升华。

3、投影在物理教学中的作用

一、静态变动态，提高学习兴趣

用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效

果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静

止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向

改变而改变，学生看起来十分鲜明，