教师职业道德完整课件.ppt

教师职业道德;一、课程结构;第一章教师职业道德概述;2、道德和法律的关系

法与道德属于上层建筑的不同范畴。法律属于制度的范畴；而道德那么属于社会意识形态的范畴。法律标准的内容主要是权利与义务，强调两者的衡态；道德强调对他人、对社会集体履行义务，承担责任。法律标准的结构是假定、处理和制裁或者说是行为模式和法律后果；而道德标准并没有具体的制裁措施或者法律后果。法由国家的强制力保证实施；而道德主要凭借社会舆论、人们的内心观念、宣传教育以及公共谴责等诸手段。法是按照特定的程序制定的，主要表现为有关国家机关制定的各种标准性文件，或者是特殊判例；而道德通常是潜移默化的。法必然要经历一个从产生到消亡的过程，它最终将被道德所取代，人们将凭借自我道德观念来实施自我行为。;一、职业与教师职业;2、教师职业

〔1〕、教师职业的本质

教师：是通过教育活动为社会效劳或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会效劳的人

特别强调教师的阶级性

教师职业：按照一定社会需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人开展的一种职业;;;;二、职业道德与教师职业道德;第二节教师职业道德的特点;第三节教师职业道德的作用;一、调节作用;二、教育作用;三、导向作用;四、促进作用;第二章教师职业道德原那么;第一节教师职业道德原那么概述;二、确定教师职业道德原那么的客观依据;第二节教师职业道德根本原那么;;坚持集体主义原那么的具体要求;二、教育人道主义原那么;2、其客观依据主要表达在

〔1〕教育活动过程中人际关系的特殊性

主要是指教育者与其他教育活动参加者的关系

〔2〕教育者与受教育者之间关系的特殊性

主要是指教育者与学生之间的关系

〔3〕教育过程的一切参加者，都需要调节好自己与别的参加者的关系

主要是参加者自己与其他的参加者，如学生与学生之间的关系;3、坚持教育人道主义原那么的具体要求

1、尊重和理解自己的教育对象

2、真诚的与其他教育者合作;三、教书育人原那么;四、乐教勤业原那么;五、教育民主原那么;宁鸿彬的“五个允许〞

北京???学语文教师宁鸿彬在接到一个新班后第一课就向学生宣布“五个允许〞，同时他还向学生宣布给自己的“四条守那么〞。

五个允许是：

1、在课堂上听、说、读、写，允许有错误；

2、允许学生随时改变自己的看法；

3、允许跟老师争论问题；

4、允许保存自己不同于老师的意见；

5、允许在老师讲课中间随时质疑。

四条守那么是：

1、表彰和采纳学生的正确方法和见解；

2、肯定学生发言中的正确因素；

3、善于处理学生的错误答案；

4、老师说错话或有疏漏要做自我批评。;陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。〞接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。〞男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。〞这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。〞陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。〞;指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；?敌意中长大的孩子，将来容易怨天尤人；?恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；?怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；?嫉妒中长大的孩子，将来容易钩心斗角；?羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚；?

容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；?鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；?赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；?嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；?接纳中长大的孩子，将来必能心胸广阔；?认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；?分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；?老实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理；??安定中长大的孩子，将来必能信任自己、信任他人；友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关心；??祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。?

诚如贝多芬所言：“我们应该记住这一点，给孩子提供一个充满美德和蔼行的成长环境。把美德、善行推荐给你的孩子们，能给人们带来幸福的只有它，而不是财富。〞?;六、教育公正原那么;七、人格示范原那么;人格的力量:张伯苓先生以身作那么戒烟

???我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要