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11《山地回忆》教学设计
【学习目标】
1.梳理小说的情节,理清文章思路,把握小说的主题。
2.结合关键语句,阅读人物对话,抓住细节分析妞儿的形象,欣赏孙犁作品的语言特色。
3.感受文中所表现的战争中的诗情画意和人情美,理解军民之间亲密的鱼水情。
【学习重点】
1.结合关键语句,抓住细节分析妞儿的形象,欣赏孙犁作品的语言特色。
2.感受文中所表现的战争中的诗情画意和人情美,理解军民之间亲密的鱼水情。
【学习任务】
1.初读课文,理清脉络
2.走进人物,把握形象
3.聚焦中心,把握主旨
4.品味语言,学习写法
【课时安排】
2课时
【学习过程】
一、导入新课
在战争文学中,有一些作家另辟蹊径,他们有意避开了硝烟弥漫、枪林弹雨的战斗场景,以独特的艺术视角,用清新自然的笔触,叙写战争背景下的诗情画意和人情美。孙犁的《山地回忆》就是这样的一部作品。他说:“人的一生能够被一个村庄,哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念,也就算不错了。”
二、任务开展
任务一:初读课文,理清脉络
文章中有这样一句话:
为什么我偏偏想起买布来??因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色,不知道该叫什么蓝,可是它使我想起很多事情,想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月,使我记起很多人。这种颜色,我就叫它“阜平蓝”或是“山地蓝”吧。
使我想起很多事情?使我记起很多人
1.思考:那有哪些事情和哪些人呢?快速阅读文章,完成下面表格。
时间
地点
事件
结构
陪大伯参观工业展览会,“我”想买布
序幕
1941年
主体
妞儿家
妞儿早起晚睡做晚饭
结尾
预设:
时间
地点
事件
结构
1947年
天津
陪大伯参观工业展览会,“我”想买布
序幕
1941年
阜平河边
“我”洗脸,与妞儿争辩,初相识
主体
妞儿家
妞儿给“我”做袜子
“我”帮妞儿家运枣贩卖,买织布机
妞儿早起晚睡做晚饭
妞儿学会了纺线
1945年
黄河边
“我”的那一双袜子被冲走
1949年
百货公司
“我”买布送故人,妞儿学做国旗
结尾
2.本文围绕“袜子”写了哪几件事?哪些详写,哪些略写,试着用思维导图展示主体部分的写作思路。
???预设:
河边争执,引出袜子故事?详写
???得知无袜,妞儿主动织袜?详写
??帮忙贩枣,妞儿买织布机?略写
??穿袜战斗,袜子被水冲走?略写
任务二:走进人物,把握形象
1.阅读文中人物对话部分,圈画出那些让你印象深刻的句子,试着作一些批注,说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象。
句式:从???????????对话中,我听懂了妞儿????????????。
预设:
(1)从洗脸与洗菜的争辩对话中,“我”听懂了妞儿在与“我”主动打招呼、找话题。
(2)从真假卫生的谈论对话中,“我”听懂了姐儿对“我”挨冻受冷没有袜子穿的关心。
(3)从买袜子到做袜子的引导对话中,“我”听懂了妞儿怜惜“我”,要给“我”送袜子的善良体贴。
2.分角色朗读“我”与妞儿的对话,体会人物性格。
角色:“我”、女孩、大伯
第一回合:争吵
女孩:你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!
我:离这么远,会弄脏你的菜!
女孩:菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股,为什么不脏?
我:?我错了,我不洗了,你在这块石头上来洗吧!
女孩:你刚在那石头上洗了脸,又叫我站上去洗菜!
我:?你看你这个人,我在上水洗,你说下水脏,这么一条河,哪里就能把我脸上的泥土冲到你菜上去?现在叫你到上水来,我到下水去,你还说不行,那怎么办哩?
怎么办,我还得往上走!
探究1:这是一个怎样的女孩?作者为何要给女孩安排“争吵”的出场形式?
明确:这是一个心直口快、蛮不讲理的女孩,这样的出场更能起到先声夺人的效果,引起读者的阅读兴趣。
第二回合:和解
女孩:“什么时候,才能打败鬼子?”女孩子望着我,“我们的房,叫他们烧过两三回了!”
我:也许三年,也许五年,也许十年八年。可是不管三年五年,十年八年,我们总是要打下去,我们不会悲观的。”我这样对她讲,当时觉得这样讲了以后,心里很高兴了。
女孩:“光着脚打下去?”女孩子转脸望了我脚上一下,就又低下头去洗菜了。
我:我一时没弄清是怎么回事,就问:“你说什么?”
女孩:“说什么?”女孩子也装没有听见,“我问你为什么不穿袜子,脚不冷吗?不会求人做一双?”
我:“哪里有布呀?就是有布,求谁做去呀?”
女孩:“我给你做。”女孩子洗好菜站起来,“我家就住在那个坡子上,“她用手一指,“你要没有布,我家里有点,还够做一双袜子。”她端着菜走了,我在河边上洗了脸。
探究2:为何女孩要给“我”做袜子?这又是一个怎样的女孩?
明确:因为她看到“我”光脚,就怜惜“我”冬天光脚打仗,期盼战士能“打败鬼子”,可见她是
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