5.4.2++细菌++教学设计-2024-2025学年人教版生物八年级上册.docxVIP

细菌

章节名称

人民教育出版社2013年版《生物学》八年级上册第四章第二节

课时

1课时

课型

新授课

课标要求

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中对本节课的要求：

（一）内容要求

大概念层面：生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义

重要概念层面：微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌

次位概念层面：细菌是单细胞生物，无成形的细胞核

（二）学业要求

对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类

教材内容与学情分析

教材内容与学情分析

教材内容与学情分析

教材内容与学情分析

教材内容分析

教材内容分析

1.教材地位分析

本节课属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》专题三《生物多样性》第五单元《生物圈中的其他生物》第四章《细菌与真菌》第二节内容，本节内容是在第一节《细菌和真菌的分布》基础上，从微观的角度引导学生了解细菌的形态结构特点、生理特性和分布特点。而学习本节内容又为理解细菌在生物圈中的作用以及为下一节《真菌》的学习打下基础，切实起到了承上启下的作用。

2.教学内容概述

本节从细菌的发现史引入，在分析细菌发现的过程中，感受技术对科学研究的促进作用，以及理性的怀疑精神和正确的研究方法在科学发现中的作用；教材用文字和图片直观的介绍细菌的大小、形态、分类、生殖等，微观转宏观，帮助学生认识细菌；比较大肠杆菌与结核杆菌、动植物细胞与细菌结构的异同点，引导学生带着问题去观察、思考，在此基础上归纳细菌的结构特点；通过与植物细胞结构进行对比，推测细菌的营养方式。

3.知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系

（1）细菌的发现

沿着“不知细菌的存在——显微镜的发明——观察到细菌——不知细菌从哪里来——细菌是自然发生的——巴斯德鹅颈瓶实验——细菌是由原来存在的细菌产生的——巴斯德发现多种细菌和真菌及预防细菌真菌感染的方法”的思路分析细菌发现的过程，作为学习下一个知识点的引入和基础。

（2）细菌的大小、形态和分类

通过分析细菌的发现史，列文虎克制作了显微镜，观察到了多种微小的生物，这些生物呈杆状、螺旋状或球状，由此可知细菌的大小和形态。根据细菌的形态将细菌分为三类：球形的叫球菌；杆形的叫杆菌；弯曲或螺旋形的叫螺旋菌。这些细菌形态不同，但它们的基本结构是相同的，所以统称为细菌。引出下一个知识点——细菌的结构。

（3）细菌的结构和营养方式

细菌虽然具有不同的形态，但是他们的基本结构是相同的，具有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA（集中在拟核区域），有些细菌有荚膜，有些细菌有鞭毛。通过比较细菌与动植物细胞结构的异同点，总结出细菌与动植物细胞的主要区别。通过与植物细胞结构对比，认识到细菌没有叶绿体，推测大多数细菌只能利用现成的有机物生活，营养方式为异养型，并把有机物分解为简单的无机物，是生态系统中的分解者。

（4）细菌的生殖

细菌生殖方式为分裂生殖，在环境适宜的时候，不到半小时就能分裂一次，繁殖速度很快并且部分细菌能形成芽孢，结合上节课学习的细菌的分布，总结出细菌无处不在的原因：①个体微小，易扩散；②靠分裂生殖，繁殖速度快；③有些细菌能形成芽孢，抵抗能力强。综上分析，细菌的形态和结构特征是本节课的教学重点。

学生

学情分析

学生

学情分析

学生

学情分析

学生已有知识和能力的基础

学生根据生活经验，对细菌已有宏观认识，对肺结核有所听闻；本章第一节已经学习了细菌的分布，对细菌的大小、分布、生存条件有了一定的认识；本章第一节还学习了真菌和细菌的一般培养方法，根据菌落的形状、大小、颜色对菌种进行区分有了一定的认识；七年级上册时已学习植物细胞和动物细胞的结构，对各结构的功能已有初步认识；八年级的学生，已经具备了一定的理解能力、逻辑思维能力、获取信息能力以及利用已有知识解决问题的能力。

2.学前检测：

解决策略：

在具体情境下进行教学活动的时候，侧重学生忽略方面的知识点的讨论、学习，课后加以对应题目的练习。

3.重难点把握

动植物细胞的结构是在七年级上册学习的，学生忘记的较多。学生对营养方式的概念有些模糊，将细胞结构与生物的营养方式联系在一起显得比较困难。因此，本节课借助图片观察、对比等方法，帮助学生比较细菌和动植物细胞结构的异同点，推测出细菌的营养方式。基于以上分析，本节课的难点为：比较细菌和动植物细胞结构的异同点，推测出细菌的营养方式。

核心素养教学目标

生命观念

1.通过观察不同类型的细菌归纳总结细菌的结构特征，了解芽孢的形成条件，认同细菌的结构与环境是相适应的。

2.通过说出细菌各结构的功能，认同结构决定功能观。

科学思维

1.比较细菌与动植物细胞结构的异同，分析并推测细菌的营养方式。

2.通过计算100个细菌4小时后的个体数目，构建细菌生殖的数学模型，养成科学思维观。

科学探究

1.了解