2.2 第1课时 利用同位角判定两直线平行及平行公理教学设计 2024-2025学年北师大版数学七年级下册.docxVIP

2.2第1课时利用同位角判定两直线平行及平行公理教学设计2024-2025学年北师大版数学七年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课设计思路围绕北师大版数学七年级下册“2.2第1课时利用同位角判定两直线平行及平行公理”展开，旨在通过实际操作和思考，让学生理解同位角的概念，掌握利用同位角判定两直线平行的定理，并运用平行公理进行证明。课程设计注重理论与实践相结合，通过引导学生自主探索，培养他们的逻辑思维和几何证明能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象和逻辑推理能力，通过探究同位角与直线平行的关系，引导学生理解几何概念的本质。发展空间观念，使学生能够运用几何语言描述几何现象。提升几何直观，通过动手操作和视觉想象，帮助学生建立几何图形的空间形象。增强数学建模意识，通过实际问题引导学生建立数学模型。

学情分析

本节课面向七年级学生，他们正处于从具体思维向抽象思维过渡的关键时期。学生层次多样，部分学生具备一定的空间想象能力和逻辑推理基础，但整体上对几何概念的理解尚浅。在知识方面，学生对直线和平行线的概念有一定了解，但对同位角、内错角等概念的应用还较为生疏。能力上，学生的动手操作能力和几何证明能力有待提高，尤其是在运用定理进行证明时，往往缺乏严谨性和逻辑性。素质方面，学生的合作意识和探究精神有待加强，部分学生在课堂上参与度不高，影响整体学习氛围。这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要通过直观教学和动手操作，帮助学生建立几何概念的空间形象；其次，通过小组合作和探究活动，激发学生的学习兴趣和参与度；最后，注重培养学生的逻辑思维和证明能力，为后续几何学习打下坚实基础。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、直尺、圆规、三角板、量角器等几何工具

-课程平台：学校内部网络平台、数学教学软件

-信息化资源：几何图形绘制软件、在线几何证明工具、相关数学教育视频

-教学手段：实物教具展示、课堂演示、小组合作探究、讨论式教学

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示生活中常见的平行线实例，如铁路轨道、窗户的横框等，引导学生观察并思考这些平行线的特点。

-提问：“同学们，你们知道什么是平行线吗？平行线有哪些性质？”

-学生回答后，教师总结平行线的定义和性质，引出本节课的主题：“利用同位角判定两直线平行及平行公理”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师通过多媒体展示同位角的定义，结合实际图形，引导学生理解同位角的概念。

-第二条：教师通过动画演示，展示当两直线被第三条直线所截时，同位角相等的情形，引导学生观察并总结出同位角相等的条件。

-第三条：教师讲解平行公理，强调平行公理在几何证明中的重要性，并举例说明如何运用平行公理进行证明。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生分组，每组发放直尺、圆规、三角板等工具，要求学生自行绘制两条平行线，并找出它们的同位角。

-第二条：教师提供一组几何图形，要求学生运用同位角判定两直线是否平行，并说明理由。

-第三条：学生独立完成一道证明题，证明两条直线平行，并运用平行公理进行证明。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论如何判断两条直线是否平行，可以举例回答：“通过观察同位角是否相等来判断，如果同位角相等，则两条直线平行。”

-第二方面：讨论平行公理在几何证明中的作用，可以举例回答：“平行公理是几何证明的基础，它保证了通过同位角可以证明两条直线平行。”

-第三方面：讨论如何运用同位角判定两直线平行，可以举例回答：“首先，画出两条直线和截线，然后观察同位角是否相等，如果相等，则两条直线平行。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调同位角判定两直线平行的条件和平行公理的重要性。

-提问：“同学们，今天我们学习了什么？如何利用同位角判定两直线平行？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们学习了利用同位角判定两直线平行的方法，以及平行公理在几何证明中的应用。希望同学们在今后的学习中能够灵活运用这些知识，解决实际问题。”

-教师布置课后作业，要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：通过本节课的学习，学生能够正确理解和掌握同位角的定义，了解同位角相等的条件，以及平行公理的基本内容。学生对几何概念的理解更加深入，能够将理论知识与实际生活相结合，认识到几何知识在现实世界中的应用价值。

2.能力提升：学生在课堂实践中，通过绘制平行线、找出同位角、进行几何证明等活动，提升了动手