21.2.2 公式法 教学设计 2024--2025学年人教版九年级数学上册.docxVIP

21.2.2公式法教学设计2024--2025学年人教版九年级数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21.2.2公式法教学设计2024--2025学年人教版九年级数学上册

教学内容

本节课选自2024--2025学年人教版九年级数学上册第三章“代数式”的第二节“21.2.2公式法”。主要内容是学习利用公式法解决一元二次方程。通过本节课的学习，学生能够掌握一元二次方程的求根公式，并能熟练运用公式法求解一元二次方程。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。学生通过学习一元二次方程的公式法，能够提高抽象思维能力，学会运用数学模型解决实际问题；通过逻辑推理和直观想象，增强解决问题的能力；在运算过程中，提高数学运算的准确性和效率；同时，通过数据分析，培养学生的实证意识和数据分析能力。

学情分析

针对2024--2025学年人教版九年级数学上册的学生，以下是对他们学情的分析：

1.学生层次：九年级的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够理解一元一次方程的求解方法。但是，由于个体差异，学生在数学学习上存在一定的层次性。部分学生对新知识的接受能力较强，能够快速掌握公式法，而部分学生可能在理解和运用公式时遇到困难。

2.知识基础：学生在小学和八年级的学习中已经接触过一些代数式的基础知识，对系数、常数项等概念有一定的了解。然而，对于一元二次方程的求解，尤其是公式法的应用，部分学生可能存在记忆混淆、理解不深的问题。

3.能力培养：学生在解决问题的能力上存在差异。部分学生具有较强的逻辑推理能力和运算能力，能够顺利地将公式法应用于一元二次方程的求解；而部分学生在面对复杂的一元二次方程时，可能难以选择合适的方法，需要教师引导和辅助。

4.素质培养：学生在课堂参与度、学习习惯等方面表现各异。部分学生积极主动，能够主动思考和提问，有助于提高课堂氛围和教学质量；而部分学生可能存在依赖心理，缺乏独立思考的能力，需要在课堂上加强引导。

5.行为习惯：在课堂学习过程中，部分学生可能存在注意力不集中、分心等问题，影响了学习效果。此外，学生在课下作业完成质量上也存在差异，有的学生能够按时完成并认真检查，有的学生则可能存在抄袭、敷衍了事等现象。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解一元二次方程的公式法原理和步骤。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享解题思路，培养学生的合作意识和交流能力。

3.案例分析法：选取典型例题，引导学生分析解题过程，强化公式法的应用。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示公式法的相关内容，提高教学直观性和趣味性。

2.教学软件：运用数学软件或在线平台，提供互动练习，帮助学生巩固公式法。

3.实物教具：使用几何模型或图形工具，帮助学生直观理解一元二次方程的几何意义。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅关于解决实际问题的图片或情景，如建筑工地的工人需要计算一根梁的长度，提出问题：“如果一根梁的长度是x米，而它需要满足特定的几何条件，我们应该如何计算x的值？”

-回顾旧知：简要回顾一元一次方程的解法，提问学生：“我们之前学过如何解一元一次方程？请举例说明。”

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解一元二次方程的公式法，包括公式来源、公式结构、适用条件等。通过板书或PPT展示公式法的基本步骤。

-举例说明：针对一元二次方程的典型例子，如\(ax^2+bx+c=0\)，演示如何代入公式\(x=\frac{-b\pm\sqrt{b^2-4ac}}{2a}\)来求解。

-互动探究：引导学生思考，为什么这个公式能够解决一元二次方程的问题？通过小组讨论，让学生尝试从代数和几何的角度解释公式的合理性。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习题，包括基础题和拓展题，让学生独立完成。基础题主要考察学生对公式法的掌握，拓展题则涉及应用公式解决实际问题。

-教师指导：在学生练习过程中，巡视教室，观察学生的解题过程，对遇到困难的学生给予个别指导。同时，对于解题思路正确的学生，可以请他们分享解题思路，促进全班学生的共同进步。

4.小组合作（约15分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个一元二次方程的题目进行合作解答。鼓励学生运用公式法，同时探讨是否有其他解法。

-小组展示：每组选派代表向全班展示解题过程和结果，其他小组可以提问或补充。

-教师点评：对每个小组的展示进行点评，指出解题过程中的亮点和不足