2024春八年级语文下册 第4单元 14应有格物致知精神教学实录 新人教版.docxVIP

2024春八年级语文下册第4单元14应有格物致知精神教学实录新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：应有格物致知精神

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和科学精神。通过学习《应有格物致知精神》，学生将提升对科学探索和求知态度的认识，培养严谨求实的科学态度和勇于探索的创新精神。同时，引导学生关注社会现象，增强社会责任感和批判性思维能力，促进其全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生在之前的学习中已经接触过一些哲学和科学知识，对“格物致知”这一概念有一定的了解，但对其中蕴含的哲学思想和科学精神的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对本节课的主题表现出一定的兴趣，尤其是对科学探索和创新精神有浓厚的兴趣。学生的能力方面，分析问题和解决问题的能力有待提高，对复杂哲学概念的理解可能存在困难。学习风格上，部分学生偏好通过讨论和合作学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解“格物致知”的哲学内涵时可能遇到困难，因为这一概念涉及深层次的哲学思考。此外，将哲学理念与现实生活中的科学探索相结合，可能需要学生具备较强的迁移能力和抽象思维能力。部分学生可能对科学实验和探究活动缺乏实践经验，这可能会影响他们对科学精神的认同和理解。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如科学实验器材）、教学黑板或白板

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群

-信息化资源：相关教学视频、科学探索案例、哲学思想家的简介资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、科学实验演示、课堂提问、思维导图制作

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生阅读《应有格物致知精神》的相关内容，并思考格物致知的精神内涵。

-设计预习问题：围绕“格物致知”这一主题，设计问题如“格物致知在古代哲学中的意义是什么？”“如何将格物致知的精神应用到现代科学研究中？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《应有格物致知精神》的相关内容，理解格物致知的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示科学家进行实验的视频或讲述科学家的故事，引出“格物致知”的概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解格物致知的哲学基础和科学方法，结合科学家的事例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何在科学研究中体现格物致知的精神。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解格物致知的哲学基础和科学方法。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用格物致知的精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与格物致知相关的课后作业，如撰写一篇关于科学家如何体现格物致知精神的短文。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思和总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

本节课的重难点在于理解“格物致知”的哲学内涵，并将其与科学实践相结合。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这一概念，并学会如何在科学研究中体现这种精神。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国哲学史》相关章节，介绍“格物致知”的哲学起源和发展。

-《科学史》中关于科学家如何体现格物致知精神的案例研究。

-《自然科学史》中关于科学实验方法和科学发现的描述。

-《科学家传记》中体现科学家格物致知精神的篇章。

2.拓展建议：

-**哲学阅读**：

-鼓励学生阅读《中国哲学史》中关于“格物致知”