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巧解“仿佛”一举多得——《鸟的天堂》

生：我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，

却不见一只鸟的影儿。这一句中，作者为什么用仿佛呢

师：你读书真仔细！发现问题也能及时提出来。同学们，请想一

想，仿佛是什么意思

生：仿佛就是好像。

生：仿佛就是似乎。

师：作者为什么在这一句中用仿佛呢

（学生沉默）

师：大家可以联系上下文读读，想一想仿佛这个词语写出了什么

（学生自由读课文后，陆续举手。）

生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者注意去看时，没看到鸟，

不能确定是否真的有鸟，所以在这句话中用了仿佛。

生：我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了朋友的介绍后，

急切地想见到鸟，以致于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。我想，

大家都有这样的体验，当我们急切地想见到某个人时，眼前就会浮现

这个人的形象，耳旁也会响起他的话语。所以，我认为听见鸟儿扑翅

膀的声音是作者的错觉。这是作者用上仿佛的原因。

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生：我认为这一句话中用上仿佛有两种可能。一种可能是当时真

的有鸟在扑翅膀，但作者注意去看时，却没看到鸟，不敢确定是否有

鸟；另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息，作者听朋友介绍后，渴望

见到鸟，以致于耳旁传来了鸟儿扑翅膀的声音。这一句话中用上仿佛，

其实也反映了作者用词的准确，反映了作者一丝不苟的写作态度。

（学生热烈鼓掌。）

师：同学们的发言都很精彩。一个仿佛竟有着两种完全不同的解

释，从中我们体会到了作者用词的准确、生动以及他治学态度的严谨。

我们祖国的语言文字奥妙无穷，同学们在今后的学习中，还可细细体

会，在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好每个词，把作文

写生动。

【评析】

本教例中，教师针对学生的质疑，让他们读、思、议，充分发挥

了学生学习的积极性、主动性，起到了一举多得的作用。

（1）鼓励质疑。古人云学贵有疑。学生之疑，是仔细阅读课文的

产物，教师应鼓励提倡。本教例中教师组织全体学生对疑讨论研究，

不就是对学生最好的褒奖吗无形中也激励其余学生认真读书，积极思

维。

（2）指导解词方法。在学生理解词意的基础上，教师巧妙引导，

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让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的

理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后

迁移运用。

（3）发展学生思维。由于教师延迟评价，学生考虑问题的角度

不同，讲得都有道理，思维由单一性走向多向性，由常规性走向创造

性。

（4）渗透作文教学。最后，教师将作文教学有机地渗透在阅读

教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。

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