4.6 哪个传热快（教学设计）-五年级科学下册（教科版）.pdfVIP

教科版（2017年）科学五年级下册教学设计

课题4.6哪个传热快课型新授课

《哪个传热快》是教科版五年级下册科学教材中探究热传递特性的重要内

容，是对热在不同物质中传递知识的进一步深化与拓展。本课包含两个不同层

次的探究活动：1.比较木勺、塑料勺、金属勺等不同材料制成的物体的导热性

能；2.比较铜、铝、铁等同类金属材料不同种物体的导热性能。教材不仅让学

教材分析生掌握金属、非金属等常见材料的传热特点，还通过分析材料结构与传热性能

的关系，渗透科学探究中“结构决定性质”的观念。同时，结合生活中锅铲

手柄用塑料或木头制作、散热片采用金属材质等实例，将科学知识与实际应用

紧密结合，培养学生运用科学知识解释生活现象、解决实际问题的能力，为后

续学习热的利用与防护等内容奠定坚实基础。

五年级学生在前期学习中已对热传递有了初步认识，了解热在金属和水中

的不同传递方式，但对于不同材料传热速度的差异及原因缺乏系统认知。他们

具备一定的观察能力和实验操作技能，对动手探究活动充满热情，但在设计对

学情分析比实验、控制变量、分析实验数据以及从微观层面理解材料传热性能差异等方

面存在不足。此外，学生在小组合作学习时，容易出现分工不明确、合作效率

不高的问题。教学中需借助丰富多样的实验和贴近生活的案例，引导学生逐步

深入探究，提升科学思维和实践能力，培养严谨的科学态度。

科学观念：认识不同材料的传热性能存在差异，理解金属材料传热快、非金属

材料传热慢的特点，形成“材料特性影响传热速度”的科学认知。

科学思维：学会设计对比实验，通过观察、分析实验数据，归纳不同材料传热

速度的规律，培养逻辑推理和综合分析能力，理解材料结构与传热性能的关系。

教学目标

探究实践：能独立设计并完成材料传热性能的对比实验，规范使用酒精灯、温

度计等实验器材，准确记录和分析实验数据，验证不同材料的传热特性。

态度责任：保持对科学探究的好奇心和求知欲，养成严谨认真、实事求是的实

验态度，体会科学与生活的紧密联系，增强运用科学知识改善生活的责任感。

重点：通过实验探究，掌握常见材料的传热性能差异，理解影响材料传热速度

教学重难点

的因素，能用科学语言描述和解释实验现象。

难点：从微观层面理解材料结构与传热性能的内在联系，能够在复杂情境中分

析和判断材料的传热特性及其应用。

学生准备:塑料勺、木勺、不锈钢勺、烧杯、热水、感温油墨或蜡烛油、温度传

教学准备感器、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表。

教师准备:教学课件。

教学环节教学过程

1.谈话导入：小明放学回到家，又渴又饿，看到妈妈在厨房里熬的汤，锅里正

好有个汤勺，于是拿起汤勺就想喝，结果汤还没有喝到，手就烫伤了。大家猜

一猜，小明最有可能用的是以下哪个汤勺呢？

情境与问题

2.设疑：在生活中，让热迅速地传给另一个，物体是我们所希望的，比如用锅

做饭时。但在另一些情况下，我们希望热还是慢慢传递比较好，比如手握锅柄

时。不同材料制成的物体在传热方面有什么不同吗？

3.点出课题：哪个传热快。

探索一:推测木勺、塑料勺、金属勺哪个传热快？

1.把三种勺子分别放入热水中，哪个勺子传热快？

探索二:用实验验证我们的猜测。

1.三个勺子放入开水的时间如何才能做到公平？

探究与发现

2.通过什